统编版语文六年级下册第五单元整体学习任务设计

中小学教育资源及组卷应用平台 统编版小学语文六年级下册 第五单元“科学精神”学习任务设计 一、单元教材解读 本单元的人文主题是“科学精神”。纵观统编这六册教材，均包含“自然科学”这一大领域，而随着学生感知力和思维逻辑的发展,儿童思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡，到了中高段，“自然科学”这一大人文主题的两大分支愈加明显：欣赏自然之美和探索科普、真理自然规律。而本册围绕“科学精神”这一人文主题编排组织单元学习内容，意在让学生明白科学发现来自好奇心和思考，并养成留心观察身边事、乐思考、勤探究的好习惯。围绕这一人文主题，本单元编排了四篇课文，分别是《文言文二则》（《学弈》、《两小儿辩日》）、冯至的《表里的生物》、叶永烈的《真理诞生于一百个问号之后》和艾萨克·阿西莫夫的《他们那时候多有趣啊》。 以“双线并行”为特点的统编教材，不仅要体现出“有情有理有趣”的人文内涵，也要重点落实语文要素。其中，本单元的阅读训练要素为“体会用具体事例说明观点的方法”。统编教材重视表达，尤其是表达方法的学习，鼓励由读到写，从阅读中学习表达。六年级作为小学高段，学生的认知水平较高，在知识和能力层面上更要求学生能够综合运用，融会贯通。 二、单元学习目标 统编六下作为小初衔接的“桥梁”，在实施时要避免重复，也要避免拔高。本单元的阅读训练要素“体会用具体事例说明观点的方法”作为小学阶段初次出现的内容，使学生初步领悟即可，“初步”是一个程度要求，与“深入”相对，可以理解为基本会运用此种方法。而对于“用具体事例说明观点”的这种表达方法本单元也用心地处处设计：精读课文为证明“真理诞生于一百个问号之后”列举了大量事例佐证观点；口语交际建议学生在收集能证明观点的材料时，除了事例外还可以引用名人名言；本单元语文园地的词句段运用也列举了引用的好处加以阐释。这充分说明，阅读训练要素中的“具体事例”内容丰富，不仅包括具有说服力的真实事例，还可以引用名人名言。 有了对阅读训练要素的细致分析，理清了要素中包含的方法、路径和学习要抵达的程度，再结合单元人文主题和选文内容的共性特点，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。单元阅读学习目标细化如下： 1.通过对本单元的学习，明白科学发现来自好奇心和思考，养成留心观察身边事、乐思考、勤探究的好习惯。（能力） 2.初步理解用具体事例阐释、支撑观点，可以让观点表述更清晰，更具说服力。（知识） 3.能够根据所要说明的观点选择几个具有代表性、说服力的具体事例、名言警句等来阐释、支撑观点。（能力） 本单元的表达训练要素是“展开想象，写科幻故事”。“展开丰富想象，鼓励有创意的表达”是小学阶段阅读、写作都着重培养的一种能力。同为“想象”习作，统编教材在编排时层层递进，与单元阅读训练要素契合。在低段“想象”有依托，或为图片或为文字，多为激发学生的习作热情，对内容无过多要求，到了中段“想象”要求完整成篇，而高段“想象”要求更为综合复杂，如六上第一单元写想象习作，要求把重点部分写得详细一些，而本单元习作“展开想象，写科幻故事”要求看似自由简单，却需要有写想象作为基础，又要把故事写得清晰完成，这都体现了对学生综合运用能力的要求。在整体安排上，本单元的略读课文《他们那时候多有趣啊》是一篇科幻小说，这就为本次习作打好基础，做好铺垫。另外，本次习作的主题为“插上科学的翅膀飞”，这正与本单元的人文主题契合。 根据以上解读，可以这样规划单元表达训练要素的学习活动： 1.明白“科幻故事”是基于现实科学基础，大胆幻想出来的故事，有写“科幻故事”的创作欲望。（知识、情感） 2. ... ...