写作专题 评点与批注：模仿传统的鉴赏方式 【专题解释】 通过本单元的学习，对中国传统的评点和批注的概念有一些了解，明白基本的评点角度，尝试运用评点方法对文本加以鉴赏。在提高文本阅读能力的同时，提升学生的写作能力，加深对文本的理解和思考，为小组合作完成“批注本”做好相关的铺垫 【预习任务】 1. 学生上网寻找评点与批注的相关知识，也可要求个别学生去完成该内容对应的 PPT 制作。 2. 找一些相关的点评文章，如脂砚斋评点的《红楼梦》片段、金圣叹评点的《水浒传》片段发给学生，要求学生仔细阅读金圣叹点评《林教头风雪山神庙》的文字，让学生初步体会评点和批注的一些基本方法。 3. 阅读鲁迅的两篇散文《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》，尝试对相关的句子作评点与批注。 【学习任务】 任务一 梳理知识 让学生上网查找有关评点与批注的相关知识，然后在教师的指导下，确定相关的知识介绍清单，在同学代表发言的基础上，其他同学还可以补充，教师也可适当传授。评点与批注，就是读者阅读时在文中空白处对文章进行注解和写批语，记录在阅读过程中对作品的感受、理解、评价和质疑。评点最初始于诗文，明清时期出现了很多评点大家及评点本，如毛宗岗评点《三国演义》，金圣叹评点《水浒传》，李卓吾评点《西游记》，脂砚斋评点《红楼梦》。评点成为一种独特的文学批评。 批注按位置可以分为眉批（在文章正文上端的空白处作批注）、旁批（在词、句的边上或书页右侧作批注）和尾批（在文段或全文的后面作批注）。 评点虽然侧重在一种阅读心得，但是本质上也是一种写作，大致可以从注释（遇到音、义不明确的字词通过查字典等方式解决）、概括（阅读时对层意、段意、内容与中心的归纳）、分析（对相关句子的内涵或作者的写作意图加以理解）、评价（对文本中某个词语、人物的思想行为的评述）、感悟（由文章的思想内容或语言形式而引发的感想）、质疑（对文中的观 点、作者写法的批判和修正）等角度展开评注。 另外，评点的时候要注意文体的特征，譬如诗歌点评我们可以从意象、意境、情感、风格、韵律、节奏、隐喻、陌生等角度思考，小说点评我们可以从形象、情节、环境、细节、主旨、结构、虚构、叙述等角度展开，散文点评可以从文气、笔调、情趣、意味、材料、真实、哲理、线索等角度考虑。 任务二 理解方法 学生在认真阅读《林教头风雪山神庙》评点本的基础上，讨论文学类的文本可以从哪些角度进行评注。在学生发言的基础上，教师概括总结。 明确：1. 对作品的人物形象加以评注。 林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放供桌上。把被扯来盖了半截下身，却把葫芦冷酒提来，慢慢地吃，就将怀中牛肉下酒。 金圣叹点评：写得妙绝。正所谓与人无患，与物无争，而不知大祸已在数尺之内矣。人生世上，真可畏哉！ 2. 对文本相关的细节加以评注。 林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上。 金圣叹点评：刀在此处带起，看官记着。遥遥然，直于此处暗藏一刀，到后草料场买酒来往文中，只勤叙花枪葫芦，更不以一字及刀也。直至杀陆谦时忽然掣出刀来，其鬼神于文也。 3. 对独特的语言形式加以评注。 三人在庙檐下立地看火。数内一个道：“这条计好么？”一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心！回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没得推故了！”一个道：“林冲今番直吃我们对付了！高衙内这病必然好了！”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说‘你的女婿没了’，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。……一个道：“再看一看，拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事 ... ...
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