中小学教育资源及组卷应用平台 口语交际：我是小小讲解员 【教学目标】 1.能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。 2.能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。 【教学重点】 能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。 【教学难点】 能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。 【教学准备】 教学课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.了解讲解的意义，能根据讲解的内容搜集、整理资料。 2.能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示话题 1.教师提问引导：同学们，看图片中的人物身份是什么呢？她在做什么呢？ 生：讲解员，正在进行讲解。 师：是的。当我们去博物馆、美术馆等地方参观时，如果有亲友或是工作人员向我们讲解，就能让我们迅速熟悉环境、展品以及展品背后的故事，有效地吸收知识，令整个参观活动更加充实。 师提问：再看这张图片中的人物身份是什么呢？ 生：是一名学生。在博物馆为游客们进行讲解。 师总结过渡：反过来，我们也可以试着给别人作讲解，让别人通过我们的讲解了解相关的信息。这节口语交际课，就让我们一起来做小小讲解员。 2.板书课题：我是小小讲解员。齐读课题。 （设计意图：引导学生联系自己的生活经验，通过交流对讲解工作和相关情境进行熟悉，为后面更好地进行口语交际奠定基础。） 二、确定讲解内容 1.读教材，选择讲解情境。 师引导：学校来了客人，需要你讲解校园里有代表性的地方；亲友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境；暑假开始了，博物馆需要汉字文化讲解员，社区征集志愿者介绍垃圾分类知识……选择一个情境，做一名小小讲解员吧！ 2.相互交流，确定讲解内容。 师引导：大家走已经选定了自己想进行讲解的情境，请大家在小组里先交流一下，根据你所选择的讲解情境，你准备讲解哪些内容？ 小组交流。 全班交流，教师相机点拨。 预设1:我喜欢汉字文化，想在博物馆给游客讲解汉字文化。 师点拨：在选择讲解的情境时，可以选择自己熟悉、了解、感兴趣的内容，也可以选择听众可能不了解的内容。 预设2：我想给家人朋友介绍故宫，我准备讲解故宫的建筑特点和悠久历史。师点拨：关于故宫，可讲解的内容很多。在确定讲解的内容时，要根据不同的情境来设计，既可以全面介绍，也可以针对有特色的地方重点介绍。 小结：在选择讲解的情境时，可以选择自己熟悉、了解感兴趣的内容，也可以选择听众可能不了解的内容；在确定讲解的内容时，要根据不同的情境来设计，既可以全面介绍，也可以针对有特色的地方重点讲解。 （设计意图：引导学生通过交流确定自己想讲解的情境，并在此基础上通过交流、点拨，引导学生根据自己选定的讲解情境确定自己要讲解的相关内容） 三、搜集资料，拟订提纲 1.围绕讲解内容搜集资料。 师提问引导：围绕你想讲解的情境和内容，说说你搜集了哪些方面的资料。是通过哪些途径来搜集的呢？ 小组交流 全班交流，教师相机点拨。 预设1：我想在博物馆讲解汉字文化，先是通过博物馆的官方网站了解都有哪些藏品与汉字文化有关，再通过网络检索、查阅书籍，了解到了汉字文化的具体情况。 预设2：我想为来学校的客人讲解学校的校史，所以主要围绕学校的发展历程搜集资料，还请教了老师。 师总结点拨：要重点围绕自己想讲解的内容搜集资料，舍弃其他无关的内容哦！ 利用材料进行讲解 （1）师问：搜集、整理了需要的资料后，你要怎么利用这些材料进行讲解呢？ 师点拨示例：博物馆的建造过程、历任馆长信息、有关汉字文化的藏品和具体情况。师问：如果要讲解汉字文化，哪些材料与讲解的内容密切相关？哪些关系不大呢？ 生交流汇报：要讲解汉字文化，就要选择和汉字文化有关的信息进行说明，博物馆的建造过程、历任馆长等关系不大，可以不讲解。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
