摆一摆，想一想（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

《摆一摆，想一想》教学设计 一、教学目标 知识与技能： 通过摆一摆的活动，让学生进一步认识100以内的数，掌握数的组成。 培养学生的空间想象能力和动手操作能力。 过程与方法： 通过摆放小圆片的活动，引导学生观察、比较、归纳，发现数的组成规律。 鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。 情感态度与价值观： 激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的创新精神和合作意识。 引导学生感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。 二、教学重难点 重点： 通过摆一摆的活动，让学生进一步理解数的组成和数位概念。 培养学生的空间想象能力和动手操作能力。 难点： 引导学生发现数的组成规律，并灵活运用规律进行数的推算。 培养学生的应用意识和解决问题的能力。 三、教学准备 教师准备：教学课件、小圆片、计数器等教学材料。 学生准备：小圆片、学习用品等。 四、教学过程 （一）导入新课 师：同学们，我们已经认识了100以内的数，并且知道了它们的组成。今天，我们要通过摆一摆的活动，进一步探索数的奥秘。你们准备好了吗？（板书课题：摆一摆，想一想） （二）新知探究 表格一：不同数量小圆片的摆放情况 小圆片数量 摆放方式 组成的数 1 个位 1 2 个位 2 十位、个位 11 3 个位 3 十位、个位 12, 21 十位 30 教师引导学生使用小圆片进行摆放，并填写表格。 通过观察表格，引导学生发现小圆片数量与组成数的关系。 例题一：用2个小圆片可以摆出哪些数？ 师：现在请大家用2个小圆片来摆一摆，看看能摆出哪些数。 生：可以摆出2和11。 师：很好！你是怎么摆的呢？ 生：我把2个小圆片都放在个位上就是2，把1个小圆片放在十位上，1个小圆片放在个位上就是11。 师：非常棒！那么，你们有没有发现其中的规律呢？ 生：我们发现小圆片的数量和摆出的数的个数有关系。 师：没错！这就是我们今天要探索的数的组成规律。接下来，我们再用更多的小圆片来摆一摆，看看能发现什么规律。 表格二：小圆片数量与摆出的数的个数关系 小圆片数量 摆出的数的个数 1 2 2 3 3 4 ... ... 教师引导学生观察表格，发现小圆片数量与摆出的数的个数之间的关系。 通过举例和讨论，引导学生理解这一规律。 例题二：不用摆，你能说出用4个小圆片可以摆出的数吗？ 师：现在我们来挑战一下，不用摆小圆片，你们能说出用4个小圆片可以摆出的数吗？ 生：可以摆出4、13、22、31和40。 师：非常棒！你们是怎么想的呢？ 生：我们根据小圆片的数量和摆出的数的个数关系，知道用4个小圆片可以摆出5个数。然后，我们根据数的组成规律，就可以得出这些数了。 师：很好！看来大家已经掌握了数的组成规律。接下来，我们再用计数器来验证一下我们的答案是否正确。 表格三：计数器验证结果 摆出的数 计数器验证 4 正确 13 正确 22 正确 31 正确 40 正确 教师引导学生使用计数器进行验证，确保答案的正确性。 通过验证活动，加深学生对数的组成规律的理解。 （三）巩固练习 基础题：用给定数量的小圆片摆出不同的数，并记录下来。 提高题：不用摆小圆片，直接说出用给定数量的小圆片能摆出哪些数，并尝试总结规律。 应用题：结合生活实际，让学生思考类似的问题，比如“用4个珠子在计数器上可以表示哪些不同的两位数？”等。 （四）课堂小结 师：通过今天的摆一摆活动，你们有什么收获呢？ 生：我们学会了用小圆片来摆出不同的数，并且发现了小圆片数量与摆出的数的个数之间的关系。 师：很好！你们还学会了用计数器来验证答案，这真是一个很好的学习方法。那么，你们觉得今天的学习难点是什么呢？ 生：我觉得难点是发现数的组成规律，并灵活运用规律进行数的推算。 师：确实，这是一个需要大家多加练习和思考的难点。希望大家在 ... ...