孩子家庭课外阅读之我见

学做智慧家长 ———孩子家庭课外阅读之我见 我们都知道，小学阶段是培养学生阅读能力、养成阅读习惯的重要时期。但是，小学生由于受年龄和思维的限制，迫切需要指导，当前很多家长都较以前更重视学生的课外阅读，然而，很多家长却不知道如何指导孩子进行课外阅读，今天就此问题，我谈一下我自己摸索出的一些做法，希望能够和大家一起探讨出教育孩子的经验方法。 首先，指导孩子学会积累。从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理我想大概就是如此。美国教育心理学家加涅就认为 “学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我在平时创造一切条件，帮助孩子们多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。在开展课外阅读活动时，在积累词句时，我的孩子有时辨别不出那些是该积的好词佳句，这时我就教给孩子积累的方法，选读几篇短文，告诉她那些词用得好，好在哪里，提高孩子的鉴赏力。 其次，尊重孩子的自主选择，激发阅读积极性。家长们要准确把握选择的尺度，指导孩子根据自己的实际，选择合适的课外读物。低年级时，孩子年龄小，还不具备独自一人读书的能力，所以我坚持的是亲子共读，由父母陪同一起，目的是引领孩子进入书的世界。进入四年级，随着年龄的增长，可以独自欣赏图书，不过我发现我的孩子还缺乏选择合适书籍的能力，就需要家长进行适当的推荐。小学生读课外书，与一般成年人的喜好不同。我在为孩子选择课外读物时，根据孩子的年龄特点和知识水平，以孩子的兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读的源头活水。对于孩子选择的书籍，给他充分的自由度。在孩子还没真正喜欢上阅读的时候，首要的任务应是想方设法激发他们的阅读兴趣、保护他们刚刚萌发的阅读兴趣，而不是用应该读什么、不应该读什么、什么书读了要没收，这样的“禁令”来扼杀他们的阅读兴趣。 第三，尽可能地引导孩子选择经典名著去读。名著是人类知识的精华，孩子通过阅读名著，能够吸收人类精华的知识和思想，能够在最短的时间内获得最大的收益。但是，7-13岁的孩子，由于理解力和思维水平有限，读起一些名著来有点困难，我尝试向孩子推荐一些适合孩子阅读水平的名著。此外，随着我国图书事业的蓬勃发展，出现了一些图文并茂的儿童版名著，如果父母不知如何选择适合孩子阅读的经典名著，这些图文并茂的儿童版本不失为最佳选择。 第四，在阅读过程中，对于一些精彩片断中的好词佳句，可让孩子进行圈圈点点，完成读书笔记。笔记中“本书主要人物”、“我学到的词汇”、“我最喜欢的段落”、“本书值得讨论的要点”、“我配的插图”、等栏目使孩子在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。再通过读书笔记的互相点评、借鉴学习，既培养了孩子的积累运用能力。 第五、和孩子聊书 。在与孩子一起读完书后，许多大人喜欢向孩子提问，或要求孩子复述故事。这样做主要是想考查孩子是否理解、记住了故事。这的确是一种方法，但未必是最好的方法。不少孩子对这样的考查感到不耐烦，而他们的反应又令大人不满意。有的孩子甚至因此渐渐对共读活动感到厌烦。我们都曾有过这样的经历：人们共同经历过一件事情后，这件事情就有许多可以交流的话题，也更加容易在交流中相互认同。亲子共读中大人与孩子的关 系就类似这种关系。“聊书”主要还是帮助孩子去发现可能被忽略的东西，好玩的东西。大人如果通过要求孩子“再读”的方式，可能起不到好的效果，但大人通过自己读， 与孩子开心地聊一聊，孩子可能就会去重读。在与孩子聊书的过程中，大人与孩子的关系是平等的。大人有丰富的社会阅历和阅读经验，自然在理解的深度 ... ...