第 四 单元 课题 神话故事 课 标 要 求 1.掌握本单元要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义；积累本单元重点词语。 2.准确、流畅地阅读课文。把握故事内容，能试着复述故事情节。 3.了解故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象，学习人物的无私奉献、不懈斗争、追求光明的精神品质。 4.积极展开联想和想象，能在把握神话故事的内涵、神话人物的精髓的基础上，动手写一个故事。 5. 积极拓展课外阅读，了解古今中外的神话故事，感受神话的魅力，积累神话文学的基础常识。 6.指导学生课前预习，圈画生字词，预习课文，基本读懂故事内容。 7.了解故事的具体情节，能够划分结构层次，概括文章主旨。 8. 引导学生感悟神话故事的魅力，学习神话人物的精神品质。 9. 把握神话故事的内涵，学习神话人物高尚的品质。 10.了解古今中外的神话故事，感受神话的魅力，积累神话文学的基础常识。 单 元 目 标 1.能引导学生根据想象描写人物，感受神活故事中人物的神奇。盘古雄伟、高大的形象，精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与献身精神，女娲的勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。 2.教学时应通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇。学习并运用想象来写故事，同时抒发自己的感受。 单 元 知 识 结 构 本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”作准备。精读课文的课后题和略读课文的学习提示，围绕该要素进行了精心编排：《盘古开天地》要求学生讲盘古开天地的过程，《普罗米修斯》要求学生按起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事，《女娲补天》要求学生在默读课文后能说出故事的起因、经过和结果。 本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。四篇课文运用多种形式引导学生感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，《盘古开天地》要求边读边想象画面，交流故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象；《精卫填海》通过结合注释用自己的话讲述故事的形式，体会故事的神奇，感受精卫坚韧执着的个性；《普罗米修斯》通过交流故事中打动自己的情节的方式，感受主人公为人类幸福不畏强暴、勇敢坚毅的美好品格；《女娲补天》通过发挥想象讲述女娲从各地拣来五种颜色的石头的过程，感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。“交流平台”引导学生从神奇的想象、人物个性鲜明、借用神的故事表达对世界的认识等方面，总结、梳理神话的特点，并在语文园地的“词句段运用”中予以强化。 本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”，习作安排的是《我和____过一天》。教材在三年级的习作中安排过类似的话题，在此基础上，本次习作进一步学习展开想象写故事，内容是选择一个感兴趣的神话或童话人物，想象自己与他过一天会发生的故事，进一步鼓励学生大胆想象，并使他们乐于表达。 本单元还编排了“快乐读书吧”，推荐阅读中国神话和世界经典神话， 引导学生进入更广阔的神话世界，认识更多性格鲜明的人物，感受魅力无限的神奇想象，了解祖先在探索和改造世界过程中的独特解释、美好向往，进一步激发学生阅读神话的兴趣。 设 计 说 明 第一，引导学生感受神奇的想象和鲜明的人物形象，不能脱离具体的语言文字。可让学生默读课文，勾画出自己感到神奇的情节，边读边想象画面，感受神奇；也可让学生找出触动自己的人物或情节，结合具体的语言文字感受神话主人公的形象；还可借助课文中的留白让学生展开想象，丰富故事情节和人物形象， ... ...
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