习作例文 《别了，语文课》 学校：xx小学 适用年级：六年级 设计者：六年级备课组 课时：1课时 一、目标确定的依据 1.课标分析 一、目标确定的依据 1.课标分析 （1）用普通话正确，流利，有感情的朗读课文。 （2）能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 （3）初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。 2.教材分析 本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”,习作例文的内容源于 日常生活，情感表达真实，自然，为学生习作提供范例。《别了，语文课》讲了 “我”由开始“厌恶”语文课到后来因全家移民和张先生的教导而对语文课产生 了“喜爱”之情，说明了情感产生变化的缘由，表达了“我”对母语的热爱和对 祖国的不舍之情。 3.学情分析 引导学生通过朗读的方式把握文章内容，感受文字蕴含的情感。用过批注和 课后练习，引导学生进一步感受可以怎样表达真情实感。 二、学习目标 1.默读例文，把握文章的主要内容。 2.阅读《别了，语文课》，懂得作者利用内心独白和具体事例表达“我”对学习 中国语文的情感的。 三、评价任务 1默读课文，勾画内心独白和具体事例，了解文章内容。 2边读边看批注，小组交流，全班谈论等方式，体会作者如何表达情感。 四、教学活动设计 活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标 环节一 1.谈话导入新课。 疏通字词，流利 1.默读例文，把 导入新课，把握文章 的阅读文章。勾 内容 2 正确流利的阅读课文 画内心独白和具 握文章的主要内 3 课文的主要内容是什么？ 体事例，了解文 容。 章内容。 例文讲了“我”以前不喜欢 上国语课，临近移民，在老 师的教育下，“我”明白了祖 国语言的美好，决心自修， 继续学习中国语文的事。 80 环节二 借助旁批，默读例文，说说 2边读边看批注， 2 懂得作者利用 深入课文，自读自悟 小组交流，全班 内心独白和具体 “我”对学习中国语文的情 谈论等方式，体 事例表达“我” 感和态度发生了怎样的变 会作者如何表达 对学习中国语文 情感。 的情感的。 化，作者是怎样表达的。 （1）变化：“我”从开始不 爱学习国语、默书不合格， 到将要移民时开始悔恨、懊 恼，并逐渐喜欢上国语，最 后下决心好好自修国语。 （2）作者先利用几个具体事 例来表达“我”对中国语文 的情感表达变化，借助真实 的内心独白让情感表达更加 强烈，最后选择最有代表性、 最突出的事例，来表明自己 对国语的喜爱和自修国语的 决心。 四、板书设计 题目：别了，语文课 以前：“我”不爱学习国语、默书不合格 转折：将要移民 现在：悔恨、恼恨 转变：认真听课，逐渐喜欢上国语 结果：下决心好好自修国语 习作例文 《阳光的两种用法》 学校：xx小学 适用年级：六年级 设计者： 六年级备课组 课时：1课时 一、目标确定的依据 1.课标分析 81 （1）用普通话正确，流利，有感情的朗读课文。 （2）能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 （3）初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。 2.教材分析 本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”,习作例文的内容源于 日常生活，情感表达真实，自然，为学生习作提供范例。例文《阳光的两种用法》， 体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及情感的表达方法。学习描写具体事物 或人的写作方法，让真情流露于笔尖。 3.学情分析 引导学生通过朗读的方式把握文章内容，感受文字蕴含的情感。用过批注和 课后练习，引导学生进一步感受可以怎样表达真情实感。 二、学习目标 1.默读例文，把握文章的主要内容。 2. 阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造充满智慧和爱的母亲形象及从两个角 度表达情感的方法 三、评价任务 1默读课文，了解具体事例，明白文章内容。 2边读边看 ... ...
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