①先判断,商是几位数 ②除,用 15 除以 4,商 3,3 写在十位上 ③乘,用口诀“三四+二”算出商 3个+乘除数 4等于 12 个+,写在 15 个十的下面 ④减,用 15 个+减去 12 个+等于 3个+,3 写在十位上 ⑤合,把被除数个位上的 6拉下来,和余数 3个十合起来是 36 个一 ⑥再除,用 36 除以 4,等于 9。 让学生闭眼,回忆笔算的六步骤“①先判断②除③乘④减⑤合⑥再除,理文档清笔 算除法的运算程序。 2. 揭示课题:我们今天研究的是什么样的除法 (板书课题一一三位数除以一位 数的笔算) 3. 概括归纳笔算方法:三位数除以一位数商是两位数的笔算方法:(1)从被除数 的最高位除起,用除数先试除被除数的前一位数,如果被除数的前一位数比除数 小,再试除前两位数;(2)除到被除数的哪一位就把商写在哪一位上面。 七、板书设计 三位数除以一位数笔算 平均每个葡萄园产葡萄多少吨？ 装 395 千克的大枣需要多少个箱子 156÷4=39(吨) 395÷5=79(个) 3 为什么写在十位上 小学数学基于标准的教学信息窗备课 课题名称： 商中间或末尾有 0的除法 适用年级：三年级 单位名称：xx小学 设计者：三年级数学备课组 一、目标确定依据 1.相关课程标准论述 课标对本课时的要求:体会并认识三位数除以一位数商中间或末尾有 0的运 算类型，探索并掌握 0的特点规律。 2.教材分析 本课时是三年级下册第一单元第三课时的内容，它是学生在初步掌握三位数 除以一位数计算的基础上再来学习的，通过创造参观各生产厂家的生产情况，把 计算与故事相结合，使学生知道“0除以任何不是 0的数都得 0”的规律，接着 运用此规律教学，也就是学习商中间或末尾有 0的除法的计算方法。 3.学情分析 （4）学生虽有一定计算基础，但计算能力较差，需巧妙学习并多加训练。 （5）从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本 的笔算除法，并会进行除法的验算。 （6）从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是 0的数都得 0”的规律有 一定的感性认识，但理解的不够深入。 二、学习目标 1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末 尾有 0的笔算方法。 2、经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学 会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。 3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 八、学习重难点 重点：学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有 0的笔算方法。 难点：理解 0在商中的作用。 九、评价任务 1、学生能够掌握三位数除以一位数商中间、末尾有 0的笔算方法。 2、理解除法的意义，弄清算理。 五、课时安排：（ 1 ）课时 六、教学设计 1、创设情境，激发兴趣。 师：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各 生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（播放情境图） 2、进入情境，搜集信息。 谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？引导学生按一定的顺序进行 观察、描述。 3、根据信息，提出问题。谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？学 生交流，教师板书。 解决问题，探索新知。 1、合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的 2除以 4不够商 1 应在十位商 0占位的算理，掌握算法。 （1）独立思考，探寻方法。 师：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？ 学生列出算式后，教师板书：428÷4 谈话：428÷4 怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法在小组中交流一下。 （2）班内交流，深化方法。 学生交流方法并演示： ①用小棒摆一摆。②估算 428÷4 的商比 100 大一些。③用竖式计算 （3）交流竖式计算，弄清算理。 谈话：用十位上的 2除以 4不够商 1，怎么办？ 学生交流，师小结：当用 ... ...
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