小学数学基于标准的教学第二单元备课 单元名称：分数的意义和性质 适用年级：五年级 单位名称：xx小学 设计者：xx小学数学组 授课时间: （6）课时 【单元整体分析】 课标分析： 《数学课程标准》指出五年级学段目标： 1、理解分数的意义。 2、在直观活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的 思考过程与结果。 3、能探索分析和解决简单问题的有效办法，了解解决问题方法的多样性。 4、在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。 内容目标： 结合具体情境，理解分数的意义。认识真分数、假分数和带分数。能比较分数的大小。 单元分析： 本单元教学内容是五年级下册第二单元校园艺术节———分数的意义和性质。学生已经 学习了分数的初步认识，对分数知识有了一定的认识。本单元的主要内容是在理解单位“1” 的含义的基础上，理解分数的意义，学习分数与除法的关系，认识真分数、假分数和带分数， 并在此基础上学习分数的基本性质及其应用，本单元的内容为今后学习分数的四则混合运算 和解决与分数有关的问题打下了基础。 学情分析： 在学习本单元知识之前，学生已经对分数有了初步的认识，并能进行简単的分数加减计 算，而且经过对除法的学习，学生对平均分有了充分的认识，这些前置知识都是学习本单元 的基础。 【单元目标】 知识与能力： 1、在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，认识 真分数、假分数和带分数。 2、使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示，明确分数与除法的关系，加深学生 对分数意义的理解，掌握把假分数化成带分数的方法； 3、通过学习使学生理解和掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的实 际问题。 过程与方法: 1、在具体生活情境中感悟“把一个单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数 表示”，培养学生动手操作的能力和情境揭示课题，引出问题，把抽象的知识与具体的情境 相结合。在教学中，设计带有启发性和思考性的问题，创设问题情境，引导学生思考，激发 学生探究的欲望。 2、进一步培养学生实际动手操作的能力，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3、通过教学使学生正确认识和理解变与不变的辩证关系。 情感态度与价值观 在参与学习活动的过程中，体验学习的探索和乐趣。 【单元实施策略】 本单元知识比较抽象，因此在学法上采用情境引入法、小组合作法为主，让学生充分认 识分数的意义和性质。 【单元课时安排】 信息窗 1:分数的意义 1 课时 信息窗 2:分数与除法 1 课时 信息窗 3:分数的基本性质 1 课时 【单元评价设计】 一、填空 1、某日黄山傍晚的气温从中午的零上 3°C 下降了 9°C，这天黄山傍晚的气温（ ） 2 2、215 的分数单位是（ ），再添上（ ）个这样的单位是最小的合数。 2 3、11 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位，再加上（ ）个这样的 分数单位就是 1。 4、把长 4 米的铁丝平均分成 9 段，每段占全长的（ ），每段长（ ）。 5、在括号里填上适当的分数。 4 分米=（ ）米 55 克=（ ）千克 100 分=（ ）小时 29 秒=（ ）分 17 角=（ ）元 353 千克=（ ） 吨 3 6、 8 kg 表示把（ ）kg 平均分成（ ）份，取其中的（ ）份，每份是（ ） 千克。 4 7、分数x ，当 X（ ）时是真分数，当 X（ ）时是假分数。 8、王师傅 20 分钟加工零件 25 个，平均每分钟加工（ ）个零件，加工一个零件需要 （ ）分钟。 9、2010 年的第一季度的天数占全年的（ ）。 1 10、3 千克的4 和 1 千克的（ ）相等。 二、判断 1、所有的假分数都大于 1。 （ ） 2、分子与分母相等的分数是假分数。 （ ） 3、假分数都大于真分数。 （ ） 4、正数一定都大于负数。 （ ） 5、9 不是 ... ...
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