课题 启发思维，点燃创新火花 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识目标： （1）理解创新与创新思维的内涵 （2）熟悉创新思维的类型和培养途径 （3）掌握头脑风暴法、奥斯本检核表法、5W2H分析法、组合创造法和分析列举法 能力目标： 能选择适合自己的创新思维培养途径，自觉培养自己的创新思维 能在日常生活和学习中主动运用各种创新技法解决实际问题 素质目标： 明白创新对个人发展的重要性，树立创新意识，培养创新精神 教学重难点 教学重点：创新思维的类型和培养途径 教学难点：创新技法 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 考勤 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 案例导入 【教师】讲述课堂导入案例“创新是发展的灵魂———颜色变化带动电扇销量”（详见教材），并提出以下问题随机邀请学生回答 请思考：什么是创新？生活中需要创新吗？中职生该如何培养自己的创新能力？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：启发思维，点燃创新火花 传授新知 【教师】讲解创新的内涵，创新思维的内涵、类型和培养途径，创新技法 一、认识创新 创新是指在现有的资源条件和社会环境中，改进或创造出的新思想、新理论、新方法或新事物。创新不仅包括产品、技术和理论等方面的发明创造，还包括产品在结构、性能和外部特征等方面的革新，理论内容、工作方法、表现形式、商业模式等方面的丰富和完善，以及组织结构、职能和制度等方面的调整和变革。 【课堂活动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 大家都听说过“乌鸦喝水”的故事，请思考：在“乌鸦喝水”的故事中，乌鸦的行为是创新吗？ 【学生】聆听、思考、回答 二、培养创新思维 （一）创新思维的内涵 创新思维是指用新颖独创的方法解决问题，得出不一样的且具有创造性结论的思维模式。创新思维突破了常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法或视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生了新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。 （二）创新思维的类型 1．发散思维 发散思维又称“辐射思维”“放射思维”“扩散思维”，是指沿着不同的方向和角度对某一问题进行思考，以便尽可能多地获得解决该问题的方法的思维方式。在面对同一个问题时，个体运用发散思维从多个角度进行思考，并提出大量不同的设想，可以使自己摆脱常规思维习惯的束缚，闯出新路子，从而更好、更快地解决问题。 2．收敛思维 收敛思维又称“聚合思维”“求同思维”“集中思维”，是指在解决问题的过程中，将获得的所有信息重新进行组织，从中得出一个最符合逻辑规范的结论，并设计出最优方案的一种思维方式。 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 发散思维和收敛思维有什么区别与联系？ 【学生】聆听、思考、回答 收敛思维与发散思维是相对而言的，两者具有互补性。发散思维需要通过收敛思维进行加工整理，收敛思维需要在发散思维的基础上对信息进行组织。从某种程度上说，创造性的思维活动实际上是发散思维与收敛思维相互协同、交替运用的过程。 3．联想思维 联想思维是指在原本并不相关的事物之间搭起一座桥梁，从而将这些事物联系起来的一种思维方式。联想思维可以帮助个体扩展思路，升华认识，把握规律。 联想思维的形式一般分为以下几种。 （1）接近联想。接近联想是指由一个事物联想到在时间、空间或某种联系上相接近的另一个事物的思维方式。 （2）类比联想。类比联想是指由一个事物想到另一个与其在性质、形态上接近或相似的事物的思维方式。 （3）对比联想。对比联想是指由一个事物联想到与其具有相反特点的另一个事物的思维方式。 4．逻辑 ... ...
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