中小学教育资源及组卷应用平台 第19课 《枣儿》导学案 班级_____ 姓名_____ 1．了解本剧形式上的特点，把握课文情节。 2．通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。 3．了解剧本的社会意义，对剧本反映的社会现实有自己的理解。 查阅资料，了解空巢老人、留守儿童的现象。 一、自主学习 1．作者简介。 孙鸿，靖江戏剧小品作家。其作品《枣儿》曾获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 2．写作背景。 本剧创作于20世纪90年代。随着改革开放的深入，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父母早日回到故乡，而到城里打工的青壮年却希望走出故土家园，走进现代化的都市，过上富足安康的新生活。在这一背景下，到城里生活的农村人和在农村留守家园的人，他们的亲情、爱情都将经受严峻的考验。《枣儿》以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评。 3．朗读课文，结合课下注释，借助工具书认识生字词和解释词语。 馋（ ） 囫囵（ ）（ ） 蓦然（ ） 咀嚼（ ） 翘首（ ） 掸灰尘（ ） 踌躇（ ）（ ） 竹匾（ ） 羡慕（ ） 蹑手蹑脚（ ） 垂头丧气（ ） 喃喃：_____ 囫囵：_____ 踌躇：_____ 翘首：_____ 蓦然：_____ 掸去：_____ 兴许：_____ 心事重重：_____ 蹑手蹑脚：_____ 喜出望外：_____ 二、合作探究 1．梳理戏剧情节，把握矛盾冲突。 （1）快速阅读全文，找出文中的主要人物，梳理与主人公相关的重要情节，初步感知戏剧冲突。（以片段为单位来概括本剧的重要情节。） （2）戏剧冲突是戏剧的灵魂。课文的主要戏剧冲突有哪些？（人物是戏剧冲突的基础，结合文中出现的人物进行思考。） 2．了解本剧形式特点，把握戏剧情节。 （1）老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？反映了老人怎样的心态？（老人回忆的是怎样的事？是带着怎样的感情回忆的？为什么回忆这些事？） （2）老人对男孩是什么态度？从哪些地方可以看出来？老人的表现说明了什么？（提示：舞台说明也是表现人物的关键内容。） 3．剧本中童谣共出现过两次，分别是在开头和结尾，这两次的作用分别有什么不同？（朗读比较：前后两次童谣分别是在什么情境中出现的？情境有什么变化？为什么有这些变化？） 4．把握人物形象。 （1）本文的主要人物老人和男孩分别有怎样的特点？请结合课文中的台词和舞台说明，简要分析。（细读台词和舞台说明，揣摩其中的深层含意，可以试着模仿人物的语气进行朗读。） （2）剧本中还有两个未出场的人物，他们是谁？有怎样的特点？这两个人物形象反映了怎样的社会现实？（通过品读主要人物语言中涉及到的两个未出场人物，思考他们身上所反映出的思想观念和生存方式上的变化。） 5．理解文章的主旨和社会意义。 如何理解《枣儿》的主题？（从时代背景、故事情节、人物关系等角度思考。） 6．品味象征意味。 （1）全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，如何理解“枣儿”的象征意义？（理解剧本借“枣儿”牵系和寄托的人物情感，深入思考其象征意义。） （2）剧中有不少台词和情节富有象征意味，请结合具体内容进行分析。 学习目标 课前学习任务 课堂学习任务 本课小结 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(
课件网) 语文部编版 九年级下册 第五单元 第19课 枣儿 孙 鸿 新课导入 点 我 放 视 频：第七十三封信 新课导入 《第七十三封信》是留守儿童对亲情的声声呼唤 ... ...
