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课件网) 实验：探究加速度与力、质量的关系 《实验：探究加速度与力、质量的关 系》这一节的教学不仅要介绍实验结 论，更重要的是要让学生体会到科学 研究的方法，逐步培养起物理思维。 利用实验操作等手段，以问题的方式 设计悬念层层深入，诱导学生去思考 第一部分：依据课标说理念 一方面，学生从前一节牛顿第一定律中 对加速度与力、质量的关系有着简单定 性的的了解。另一方面，学生接触过 “控制变量法”，并对探究性实验的研究 方法有所了解。我认为课堂上我所要做 的应该是通过设问引导学生去思考、设 计和改进实验方案，教给他们学会用图 像说明结论。 第二部分：联系学情说教材 1、了解并在实验中应用控制变量法，从实验中 得出加速度与力、质量的关系。 2、体验科学探究的基本步骤，能使用控制变 量法，认识到图像在物理研究中的作用。 3、培养团队协作精神，能相互交流、 讨论，勇于改进实验方法。 说教学重难点： “用控制变量法探究加速度与力和质量之间的关系”是本节课的重点。 “质量关系”和“平衡摩擦力的原理”是本节课的难点。 科学创新是本节课的升华，这是根据学生实际情况和教材内容所决定的。 第三部分：依据教材说目标 物理学是一门以实验为基础的学科，只有通过实验探究， 才能让学生体会到科学研究的方法，并逐步培养起物理思 维。所以， 本节课我采取“自主探究，启发导学”的教法， 让学生在动手实验中学习知识，在实验中充分体现合作探 究的学习方式。鉴于教材内容和学生的具体情况，本节课 首先采用打点计时器求加速度的方法探究加速度与力、质 量的关系。 实验结果分别作出表示a与F、a与1/M的关系 图象，根据图象得出加速度与力、质量的关系。为了充分 贯彻新课标的三维目标，我安排了以下 第四部分：紧扣教材说思路 想一想： 1、赛车为什么比普通小车加速快？ 2、满载的货车比小车加速慢，原因又是什么呢？ 3、物体的加速度与什么有关？是怎样的关系？ 教学环节一：创设情景 合理猜想 控制变量法 2、控制F相同，探讨加速度a与m的关系 1、控制m相同，探讨加速度a与F的关系 教学环节一：创设情景 合理猜想 三个物理量：加速度a 力F 质量m 实验设计: FN f G 小车: 研究对象, 天平称其质量m 打点计时器: 测量小车运动过程中的加速度a 钩码: 重力提供拉力 F是否等于钩码的重力？ 教学环节二：实验探究 收集数据 F G1与摩擦力f平衡 问：如果此时给小车加上一个沿斜面向下的拉力F，那它受到的合力F= 近似钩码的重力，即 整个实验只需进行一次平衡摩擦力的操作． 平衡摩擦力 教学环节二：实验探究 收集数据 方法： 不挂小盘和钩码，将木板的一端稍作垫高， 逐渐调节木板的倾角， 直到使小车拖 着纸带匀速下滑 (纸带上打下的点间距相等) f G1 FN G (1)画出a－F图象． (2)从图象可判定： 当m一定时， a与F成 正比． m一定， a∝ F； 教学环节三：数据处理 探索结论 1、控制m相同，探讨加速度a与F的关系 (1) a与m图像 (2) a与1/m图像 从图象可以判定：当F一定时， a与m成反比． F一定， a∝1/m 教学环节三：数据处理 探索结论 2、控制F相同，探讨加速度a与m的关系 误差分析 1．纸带上打点计时器打点间隔距离的测 量误差，拉线或纸带不与木板平行等都会造 成误差． 2．用钩码的总重力代替小车受到拉力， 存在系统误差． 3．平衡摩擦力不准造成误差 教学环节三:数据处理 探索结论 教学环节四：思考再现 如何创新 (1)新型实验仪器 教学环节四：思考再现 如何创新 图甲是教材中的实验方案，图乙是拓展方案。图乙优点： 教学环节五：拓展思路，完成作业 问题:图1乙为拓展方案，如何设计实验完成操作步骤: 本节课我根据 高一年级学生的心理特征及 ... ...
