《语文园地六》（第2课时）教学设计 一、教材分析 《语文园地六》共2个课时，安排了3个板块的内容。这堂课是第2课时，教学内容为“词句段运用”。本单元的“词句段运用”包含三项内容：一为字词层面的古今字义比较，引导学生发现文言文中一些字的意思可以通过组词法，寻找到现代议语中的双音节词进行理解，折射汉字在传承中发生的变化与联系；二为句子层面的仿照学过的课文《跳水》《琥珀》，结合生活经验，运用时间的对比，写出不同情况下对时间产生的不同感觉；三为段落篇章层面，通过叶圣陶先生为肖复兴修改的文章《一幅画像》，引导学生感受修改前后的不同表达效果，明白习作修改的重要性，并能综合运用已学习的修改符号。 其中，第三部分中《一幅画像》整篇修改文章的出现，是整套教材中独有的。三年级上下册《语文园地》中，先后出现了对改正、增补、删除、对调、移动等五种基本修改符号的介绍及简单运用：四年级下册《语文园地》中出现了运用五种基本修改符号对一段话进行修改的练习。本次《语文园地》中首次出现修改符号的“嵌套式运用”和“段落的合并”等新的修改方法，将为学生进行较为完善的习作修改奠定良好的基础。 二、教学目标 （一）通过观察和思考，结合以往的文言文学习经验，发现部分字义可以运用组词法和联系具体语境，进行推断、理解与运用。 （二）体会“时间对比法”在描述人不同的感受方面的妙用，能仿照课文例句，联系生活体验写出自己的感受。 （三）能大致梳理总结修改符号的作用，综合运用已学过的修改符号，对课堂习作片段进行修改，并通过修改前后的对比感受修改习作的重要性。 三、教学重难点：了解人物的思维过程, 加深对课文内容的理解;学会和积累理解文言文重点字意思的方法。 四、教学准备：课件，小组讨论单。 五、教学过程 （一）回顾所学，导入新课 “横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。”遨游汉字工国，我们感受了汉字的趣味，体味了它悠久的历史和蕴含的丰富文化。今天，我们再次走近汉字，逐步关注形式变化更为丰富的句子、段落和文章、期待在追寻传统文化的路上能发现更多的奥秘。 （二）古今联系，解一解 1．出示文言文，勾连所学课文。 （1）（出示第一行文言文部分）学生说出句子的出处。 吾盾之坚 弗能应（《自相矛盾》） （2）（出示第二行文言文部分）学生说出句子的出处。 道旁李（《工戎不取道旁李》） 溺而不返（《精卫填海》） （3）（出示第三行文言文部分）学生说出句子的出处。 冀复得免 守株待兔（《守株待兔》） 小结：从三年级开始，我们已经学习了不少文言文。时时温故，就会有像这样的意外发现。 2．（出示加点字）发现古今同义。读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。 吾盾之坚 坚固 弗能应 应答 道旁李 道路 溺而不返 返回 冀复得兔 重复 守株待兔 守候 小结。我们发现文言文中带点的单音节词，可以通过现代汉语中包含有同一个带点字的双音节词来进行解释。这种了解文言文字义的方法，我们称为“组词法”。在以后的文言文学习中，遇到陌生的字词，不妨试一试。（板书：组词法） 3．创设练兵场，破解字词意思。 （1）初试牛刀。这些带点的字出自我们已经学过的文言文，你能尝试用“组词法”准确说出它们的意思吗？ 溺而不返 足跌没水中 家贫不常得油 （溺水） （跌落） （贫寒） （2）再试牛刀。在《铁杵磨针》中，“成”字前后一共出现了三次，你是如何 用“组词法”准确判断它们各自的意思的？ 铁杵磨针 李白读书未成，弃去。道逢老妪磨杵，白问故，曰：“欲作针。”白笑其拙，老妪曰：“功到自然成耳。”白大为感动，遂还读卒业，卒成名士。 读书未成（完成） 功到自然成（成功） 卒成名士（成为） 小结：我们可以运用“组词法”理解文言字词，同时也要 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
