23 祖先的摇篮第一课时 教案（表格式）

《祖先的摇篮》基于标准教学设计 教材来源：义务教育教科书《语文》/人民教育-出卷网-2017年版 内容来源：小学二年级《语文（下册）》第七组第1课 主 题：世界之初 课 时：第一课时 授课对象：二年级学生 设 计 者： 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学会独立识字。 基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 教材分析 《祖先的摇篮》是二年级下册第八组“改变”专题。课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。诗歌共有4小结，第一小节，由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活。第四小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”的思绪回到现实，“我”对人类祖先的赞美、向往之情。教学重点是认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖先、原因”等10个词语。教学难点是正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学情分析 基于识字与写字：学生已有了一定的写字基础，基本能够做到把汉字书写在田字格正确的位置上。重点指导“遇、最”的写法。 基于阅读：小学低年级的学生对有趣的故事比较感兴趣，但他们读故事往往流于形式，不能深入到故事内容表达的思想感情中。因此，在教学中应充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，引导学生感悟故事中蕴含的道理。 基于口语交际：大部分学生能够做到认真倾听，较主动地参与话题，表达自己的想法。课堂上要多关注后进生和性格腼腆的学生，创设情境，引导鼓励每一个学生参与其中。 教学目标 1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖先、原因”等10个词语。 。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 评价任务 1、借助拼音认读生字，交流识字方法，，会认6个生字，会写8个字。 2、通过范读、自读、集体读、指名读等形式，在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文,懂得“祖先的摇篮”的含义。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一创境引入揭示课题（5分钟） 活动一（5分钟）课件出示原始森林的图片，引导学生观图：图上画的是什么地方？你能说一说这里有什么特点吗？（3分钟）学生说大象的特点。（2分钟） 环节二初读课文疏通字词（12分钟） 活动一（10分钟）1.朗读课文，读准字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。教师根据学生的回答，适时归纳。 （1分钟）2.揭题：小朋友们，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在那个美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下我们祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。理解“祖先”和“摇篮”的意思。（9分钟）活动二（2分钟）1.个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读，去掉拼音读，同桌互读。（1分钟） 2.做游戏，巩固识字。（1分钟）（完成目标一） 通过各种形式的读，学生能读准字音，交流识字方法。（评价目标一） 环节三朗读课文感知大意（15分钟） 活动一（15分钟）1.师范读课文，学生认真聆听，注意给诗歌中不认识的字做上记号。（1分钟）2.学生自读诗歌后，同伴交流，指名汇报。（1分钟）3.教师适时引导学生再读第 ... ...