教学设计 课程基本信息 学科 生物 年级 七年级 学期 春季 课题 保护我们的家园 教学目标 1.通过对常见生活产品的最终来源调查和生物圈价值的讨论等活动，说明人类生 存依赖于生物圈。 2.通过制定保护当地生态环境的行动计划， 增强社会责任感， 形成主动参与社会 活动的意识。 3.认同生物圈是人类和其他生物共同的家园,形成环境保护生态观。 教学内容 教学重点： 说明人类生存依赖于生物圈；形成环境保护生态观 教学难点： 认同生物圈是人类和其他生物共同的家园。形成环境保护生态观。 教学过程 一、创设情境，导入新课 美国从 1984 年起在亚利桑那州建造了一座微型人工生态系统。几年以后， 里面的氧气与二氧化碳的组成比例无法自行达到平衡，多数动植物不能正常生 长或生殖， 最终以失败而告终。这就是著名的生物圈号实验， 实验的失败，告 诉我们：地球是人类唯一的家园！ 二、 学习目标 1.通过对常见生活产品的最终来源调查和生物圈价值的讨论等活动， 说明人 类生存依赖于生物圈。 2.通过制定保护当地生态环境的行动计划，增强社会责任感，形成主动参与 社会活动的意识。 3.认同生物圈是人类和其他生物共同的家园。形成环境保护生态观。 新授课 （一）人类的生存依赖于生物圈 阅读课本 P127-128 看图 3.7-3，自主学习，分析讨论 将常见的生活用品的制作原料和最终来源填写表格中 名称 制作原料 最终来源 1.交流表格内所填内容，从中可以得出什么结论？ 2.你认为人们的生活与生物圈之间有何关系？ （二）保护生物圈从我做起 恩格斯早在 100 多年以前就指出： “我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜 利。对于每一次这样的胜利， 自然界都报复了我们。”随着人类改变生物圈的能 力不断增强，人类的许多破坏性活动已经超出了生物圈的自我调节能力，人类的 生存和发展也受到了严重的影响。这时，我们应该反思自己的行动。 阅读课本 P129- 130,【设计活动】制定保护当地生态环境的行动计划 目的要求： 1.通过调查当地生态环境现状和分析讨论， 拟定保护当地生态环境的计划。 2.认识到每一位公民在保护生态环境方面应尽的责任。 材料用具：笔记本、笔。 方法步骤： 1.分成若干个小组， 每组 6～8 人， 调查校园周围或家庭所在社区的生态环境 状况。可以进行实地调查，或到当地环境保护部门咨询， 也可以通过图书馆、报 刊杂志社、电视台或互联网站收集资料。 2.每组至少选择一个当地存在的问题（如森林面积减少、水土流失， 或大气污 染、水污染等） ，写出具体的实例和近些年来采取的措施（最好包括有关的数据） 。 进一步收集和学习有关生态环境保护方面的科学知识，以便加深理解、进行评价 并写出调查报告。 3.结合当地近年来人口数量变化、资源开发利用情况和经济发展状况等， 分析 在生态环境方面出现问题的原因， 指出有关部门和公民在保护当地生态环境方面 应当如何做，并写出保护当地生态环境的计划（要抓住关键问题， 并力求切实可 行） 。 4.每个小组推选两名代表，分别向全班同学汇报本组的调查报告和保护当地 生态环境的计划。评价全班哪些调查报告反映的问题最准确， 哪些行动计划切实 可行。最后，经全班讨论，决定是否将全班汇总后的报告和计划向当地有关部门 汇报。 三、 总结 保护生物圈应该从小事做起，从身边做起。 ⑴节约用水，关紧水龙头，杜绝滴漏现象 ⑵用肥皂洗手，选无磷洗衣粉 ⑶节约用电，随手关灯 ⑷做“公交族”，当“自行车英雄”，减少家长用车接送 ⑸珍惜纸张，不送贺年卡，回收废纸 ⑹买环保电池，回收废电池 ⑺不用一次性筷子和餐具 ... ...
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