第12课 从明朝建立到清军入关教案

13《从明朝建立到清军入关》教学设计 一、教学目标 知识与能力： 知道明朝建立、灭亡、清军入关的基本史实；了解明朝建立后君主专制加强、经略边疆的基本史实；通过对比明清时期中外发展的不同趋势，理解明清时期开始落后于世界。 过程与方法： 通过识读《郑和航海路线图》和《明朝版图（1582年）》等地图建立历史时空观念，同时做到史论结合、论从史出，培养史料实证素养；通过小组探究讨论宰相制和内阁制的异同，培养学生比较分析历史问题的能力，同时，提高学生小组团结协作的能力。 情感态度与价值观： 通过对明朝经略边疆措施的了解，以及对国家海防问题的思考，认识到统一多民族封建国家疆域巩固的重要意义，强化国家主权意识和海防意识。 二、教学重难点 教学重点：明朝面临的内部和外部问题。 教学难点：明朝政治制度的变化。 三、课前准备教学课件的制作等。四、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：教师：“开局一只碗、结局一根绳”这是指哪个朝代？学生：明朝教师：这是指明朝开国皇帝朱元璋和最后一位皇帝崇祯帝的遭遇，那么明朝到底发生了怎样 的历史？我们今天就一起走进那段历史。展示: 第 13课 变化与危机———从明朝建立到清军入关 教师：首先明确本节课的课标要求，以及要落实的核心素养目标。 展示：课程标准和核心素养目标 【设计意图】 通过图片的展示，引导学生对明朝产生兴趣，继而导入本节课的学习。 （二）教师引领，合作探究 教师：明朝自 1368年建立，极盛时国土面积约达一千万平方公里。 展示：明朝疆域图（1433年） 教师：我们将明朝放在世界历史的潮流中，1368年到 1644年正好是世界历史由封建走向资本主义的变革时期，明朝也在经历着变化，但却没有跟上世界潮流反而是隐藏着危机，埋下了近代中国落后挨打的伏笔。如同樊树志先生所说在欧洲大冒险大扩张时代来临之前的一百年，中国有机会成为世界的殖民强国。但中国没有。那明朝到底有怎样的变化呢？又隐藏着怎样的危机呢？ 展示： 【设计意图】创设情景进行中西对比，设置问题，引发学生思考。 一、政治制度之变 过渡：明朝的政治制度到底有哪些变化？请同学们完成自主学习一 （落实时空观念、史料实证） 阅读教材第一子目，归纳明朝政治制度的变化有哪些？ 学生：废宰相、设内阁、宦官专权 1、废宰相 教师：朱元璋要求废除宰相制度，严令子孙永远不许设立宰相，这是中国古代相权与皇权斗争中皇权的一次胜利，那为什么要废宰相？请同学们完成自主学习二（落实史料实证、历史解释），结合材料，分析朱元璋废宰相的理由，并说明其根本目的。展示：学生：理由：丞相专权乱政，导致政局不稳根本目的：皇帝总揽大权，加强君主专制教师：朱元璋站在皇帝的角度认为汉唐宋虽有明相，但多有小人，丞相乱权专政，导致政局不稳，只有朝廷之事总揽于皇帝才会稳当。所以，根本目的是皇帝总揽大权，加强君主专制。 【设计意图】利用结构图引导学生深入思考明朝政治制度的变化，运用材料，培养学生掌握论从史出的方法和对史料的分析能力。 2、设内阁 教师：废宰相对于防范丞相专权乱政，实现皇帝高度集权确实有积极作用，皇帝直接领导六部，但是据统计，朱元璋八天内要处理三千多件事，这成倍增加的工作量压得他也发出了感慨，所以，出现了一个新的机构———内阁。 展示： 教师： 明太祖时设立殿阁大学士作为侍从顾问，明成祖时正式设立，明宣宗时授予内阁大学士票拟权，到明神宗时，大权尽归内阁。那么内阁制和之前的宰相制有何异同呢？ 请同学们完成小组探究一（落实史料实证、历史解释、唯物史观）， 前后四人为一组进行讨论，提醒大家，做比较题要先明确比较的项目。 展示： 学生代表回答 教师：通过比较我们发现内阁的设立依然是对于皇权加强的需要 ... ...