课题名 水到哪里去了 核心素养 教学目标 科学概念目标： 1.水在一定条件下会变成水蒸气。 2.水蒸气是一种无色无味的气体。 科学探究目标： 1.初步经历“水到哪里去了”的探究活动。 科学态度目标： 1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。 2.形成细致、客观的观察态度。 科学、技术、社会与环境目标： 1.意识到水在人们生活中的重要性。 教学重点 1.水在一定条件下会变成水蒸气。 2.水蒸气是一种无色无味的气体。 教学难点 初步经历“水到哪里去了”的探究活动。 教学方法 讲授法、示范法、讨论法、练习法、任务驱动法 教学准备 学生准备：学生活动手册、透明杯子、透明塑料薄膜、橡皮筋、透明塑料盒。 教师准备：班级记录表等。 教学过程 一、新课导入 1.教师展示图片并谈话：水是我们身边最常见的液体。生活中的水还以哪些形态存在？它们是怎样相互转化的呢？水又是一种特殊的物质，很多物质都能溶解在水里。正是由于水具有这种特性，动物、植物和人类才能够生存在地球上。你想知道和水有关的哪些知识呢？ 学生自由畅想并提问。 教师过渡：新的单元，我们来研究一下水吧，看看不同的物质在水中会发生哪些有趣的事情。 2.教师提问：我们知道水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的体积。水还可能有其他的形态吗？ 学生思考并回答。 教师过渡：接下来请带着问题，跟我一起进入本节课的科学探究吧！ 【设计意图】 在水的主题下，让学生主动提感兴趣的科学问题，激发学生对水的探究兴趣。紧接着，开门见山，从图片到聚焦的问题都指明了这节课的内容是让学生研究水的其他形态。 二、探索新知 1.教师出示两个生活场景的图：擦黑板和洗手 提问：试着解释这两个现象，你认为水到哪里去了？ 学生思考并回答。 2.教师点拨：水没有消失，只是跑到了空气当中。液态水变为水蒸气， 发到空气中，这就是蒸发。 3.教师提问：我们在生活中还遇到过哪些类似现象？ 学生结合自身经验进行回答。 教师小结：消失的水洼、煮食物、晾衣服…… 【设计意图】 组织学生交流他们知道的有关水的知识。教师用生活中常见的两组现象，让学生交流并讨论，为后续的探索活动埋下伏笔。教师在与学生交流、帮助学生整合知识的过程中逐渐将话题引向水的形态。 4.教师提问：怎么用实验证明我们的解释？ 学生思考并回答。 介绍实验步骤。 步骤一：向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。 步骤二：用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定，另一个不盖。 步骤三：把它们放到通风和向阳的位置。 步骤四：两到三天后，观察两个杯子中水量的变化。 播放视频，演示实验过程。 学生观看视频，回顾实验步骤和注意事项，并动手操作。 5.教师提问：你发现了什么现象呢？ 学生观察记录并分享自己的发现。 教师小结：杯壁出现水珠；水量也有明显减少。 由此，我们可以知道： 水会变成水蒸气“跑”到空气中。这种现象叫做蒸发。 被密封的水在跑出去的过程中被杯盖拦住了。 因此杯盖和杯壁上有小水珠。 6.教师谈话：你还能用其他实验证明我们的解释吗？ 学生小组讨论，设计方案并分享交流。 教师呈现方案二： 将透明的塑料盒倒扣在地面上，放置一段时间，观察盒中的变化。 7.教师提问：你又发现了什么现象呢？ 学生观察记录并分享自己的发现。 教师小结：盆壁上出现水珠。 由此，我们可以得知：水珠是地面上的水蒸发而形成的水蒸气。 水蒸气在塑料盒的内壁遇冷，凝结成小水珠。 8.教师提问：水和水蒸气有什么相同点和不同点 学生思考并回答，教师提炼观点。 教师小结： 相同点：无色、无味、透明、会流动、无固定形状。 不同点： 水：液态、看得见、较重、摸得着、有固定体积。 水蒸气：气态、看不见、较轻、摸不着、没有固定体积。 【设计意图】 两个实验： ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
