3.3 生态系统的物质循环（教学设计）-高二生物学（人教版2019选择性必修2）（表格版）

第 3 章 生态系统及其稳定性 第 3 节 生态系统的物质循环 年级 高二年级 授课时间 2 课时 课题 第 3 节 生态系统的物质循环 教材分析 本节内容主要包括碳循环、生物富集及能量流动和物质循环的关系。课程标准 与本节对应的“ 内容要求 ”是：分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间 不断循环的规律；举例说明利用物质循环规律，人们能够更加科学、有效的利用生 态系统中资源；阐明某些有害物质会通过食物链不断地富集的现象。 “探究.实践 ” 是：探究土壤微生物的分解作用，目的是帮助学生更好地理解生态系统物质循环中 从有机物到无机物的过程。 从结构与功能观的角度来看，本节课是继能量流动之后的生态系统的又一功 能。本节课的内容与日常生活联系比较紧密，教材通过日常生活情境引导对碳循环 的探究，构建碳循环模型，进而概括物质循环的概念和特点，进而阐释能量流动和 物质循环的关系，然后通过案例分析引导学生运用物质循环原理解释现象和解决问 题，并进行实践探究。案例分析有助于学生形成环保意识和社会责任意识；模型构 建和实践探究有助于学生的科学思维、科学探究素养的培养。 教学目标 1.概述生态系统的物质循环过程。 2.通过分析生物富集的过程，说明生物富集的危害，认同应采取措施减少危害。 3.说明能量流动和物质循环的关系。 4.尝试探究土壤微生物的分解作用。 教学重、难点 1．教学重点 分析碳循环过程，概述生态系统的物质循环过程。 2.教学难点 （1）说明能量流动和物质循环的关系。 （2）尝试探究土壤微生物的分解作用。 教学过程 教学内 容 教师活动 学生 活动 引 入 新 课 【创设情境】 播放中华人民共和国环境部制作的《低碳生活 绿建未来》的宣传 视频，号召大家进行低碳生活。 根据视频，提出问题引发学生思考和讨论： 1.人类哪些活动增加 CO2 的排放？对自然环境有什么影响？。 提示：比如浪费粮食、化石燃料的使用、一次性餐盒和筷子的使用、 塑料袋的使用等， 都会直接或者间接增加 CO2 的排放， 这些活动会对环 境造成污染，导致温室气体排放增加。 学 生 观 看 视频， 了 解 《 低 碳 生 活 绿 建 未 2.号召全民低碳生活的意义是什么？ 提示：减少碳排放，保护环境。 来》的 情况， 思 考 并 回 答 相 应 问 题。 新 课 教 学 、 生 态 系 统 的 物 质 循 环 【任务 1】分析碳循环的过程及特点 资料 1 二氧化碳能溶于水， 因此可在大气和海洋、河流之间进行 交换。此外， 碳还可以长期固定或保存在非生命系统中， 如固定于 煤、石油或木材中。人类对煤和石油等能源的利用， 向大气中排放 了大量的二氧化碳。 思考并讨论以下问题： 1.碳在非生物环境和生物体内分别以什么形式存在 提示：①在非生物环境中主要是 CO2 的形式 ②在生物群落中主要是有机物的形式 2.碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者各个环节(以什么形 式、通过哪些生命活动、形成哪些产物等)？ 学生 根据 资料 1 的相 关信 息， 结 合教 材中 的图， 思考 并回 答相 关问 题， 分 析生 态系 统中 碳循 环的 过程 及特 点， 构 建碳 循环 模型。 3.结合教材图 3－10，用关键词、线段、箭头等构建碳循环的过程。 4.根据碳循环过程思考并回答下列问题。 (1)流动形式 提示：①生物群落与非生物环境间： CO2 ②生物群落内部：含碳有机物 (2)进入生物群落的途径： 提示：生产者的光合作用、化能合成作用 (3)碳在生物群落内传递的途径： 提示：食物链（网） (4)碳返回非生物环境的途径： 提示：①生产者、消费者的呼吸作用 ②分解者的分解作用 ③化石燃料的燃烧 (5)碳循环的形式： 二氧化碳 5.以碳循环为例概括物质循环的特点。 提示：物质循环具有全球性和循环往复运动的特点。 6.化石燃料的过量使用对环境有什么影响？ ... ...