人教版八年级美术上册3.《方寸钤记——藏书印》教学设计

人教版八年级美术上册《方寸钤记———藏书印》教学设计 教学目标 1.了解藏书印含义及构成，学习藏书印的分类和制作方法 2.通过欣赏、分析，学习设计制作藏书印 3.感受中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，增强民族自豪感教学重难点 教学重难点 重点：了解藏书印的分类和章法布局，掌握藏书印的制作方法 难点：能够运用不同刀法和章法创作出符合自 己风格的藏书印 背 景 介 绍 藏书印始于唐代，后经历代的沿革与发展，传承至今。藏书印，也叫藏书章，系指藏书者专门钤于书本图册等的扉页，籍以表明图书所有权和表达其个性情趣的一种印迹。藏书印通常由书籍的拥有者钤盖在书籍内页，可以表示个人所藏有，也可以表示是家族、学校或书阁、图书馆、租书店、寺院等机构的藏品，同时也往往反映收藏者的人品、气质和意愿等等。藏书印“兴于唐而盛于宋”，及至明清，随着藏书活动和篆刻艺术的发展，使用藏书章的风气也逐渐在汉文化圈内普及开来。藏书印的种类很多，形制不一。 自古以来，印章就作为拥有者的特定信用记号而使用。以印记作为身份凭记，标示物品的所有权，从春秋战国时就存在了。 毛泽东爱好读书，解放后在中南海个人藏书数万册。他的藏书几乎都钤有“毛氏藏书”印章，这是1963年委托陈叔通请上海博物馆篆刻家吴朴堂刻的印章。吴朴堂刻此印构思良久，因“毛氏”二字笔画较少，而“藏书”二字笔画较繁，一疏一密，颇难布局，盖印也多，必须深刻才不致磨损。毛泽东对这方印章非常满意。 现代许多文艺家藏书印章如同其文，独具特色。作家叶圣陶精铁笔，曾为常契作印：“吴兴常契藏书”，长方白文，刚劲有力。作家郑振铎对洋装书，往往只在封面上签名，线装书才加钤“长乐郑氏藏书之印”。作家邓拓的藏书印别有格调：“书生之气不可无”，这种堂堂正正做人、勤勤恳恳治学的风范，令人钦佩。作家茅盾所藏《庄子集解》，盖上了他的“玄珠六十八岁后所读书”藏书印，是颇有深意的。作家俞平伯藏书，喜欢钤用“衡芷馆夫妇藏书画”印章，这无疑说明夫妻的情深和学富了。国画大师张大千藏书章大多自撰自刻，较有名的有“大千学撰”、“藏之大千”、“不负古人告后人”、“南北东西只有相随无别离”，爱书之情，溢于言表。 案 例 的 方 法 本课利用实例和多媒体手段，使学生沿着形象简洁、手法概括，以表达为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插学生熟悉的内容，增加直观性，引导学生自主性，合作性学习研究，使学生从教材中寻找提示，在观察对比中寻找问题的答案。因探究而获得成就感，因成就感而快乐，在快乐中获得知识。 （1）引导学生运用工具和材料，深入分析藏书印的功用、审美特征，以具体作品为例，分析其内容表达的内涵和意蕴，动手制作藏书印。（师生互动） （2）引导学生深入分析藏书印的篆刻的布局、篆刻的审美、篆刻的形式。要求书法、章法、刀法三者完美结合的艺术。一方藏书印中，既有豪壮飘逸的书法笔意，又有优美悦目的布局构图，并有刀法生动的雕刻神韵，更有藏书者的情致与个性。可谓“方寸之间，气象万千”。 （3）学生欣赏历代篆刻名印。 学 具 准 备 藏书印作品、刻刀（工具刀）、印章、印泥、印纸、铅笔、等。 教学过程 1.设置情景，欣赏导入 展示2008年奥运会会徽。中国的篆书是非常讲究材质的，这枚印就是刻在上乘的和田玉上面的。篆刻是我国优秀的传统文化，让学生了解我国的篆刻艺术要点，体会传统篆刻艺术的审美特点，并学习其刻制方法，提升自己的修养和情趣。 2、自主探究，合作交流 根据美术作品中的语言，小组合作赏析篆刻的表现形式，对比两枚印章有何不同。什么样的印章是朱文？什么样的印章是白文？ 白文（阴刻）———刻字 朱文（阳刻）———刻背景 ... ...