浅谈农村幼儿园课程游戏化的重要性

浅谈农村幼儿园课程游戏化的重要性 【摘要】 为推进幼儿园实施符合幼儿身心发展规律的学前教育，促进幼儿健康快乐成长，《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应为幼儿一生的发展打好基础,为他们提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。同时也明确提出，“幼儿园必须以游戏为基本活动”。但是在推进课程游戏化的进程中总是会出现一些问题，特别是在农村幼儿园里，需要我们重新认识课程游戏化发展的重要性，并将游戏的精神和理念扎实渗透到幼儿园课程实践中。 【关键词】农村，幼儿园，游戏，教育 一、农村课程游戏化实践存在的问题 1、经济条件 随着经济和社会的发展进步我们的教育水平也在持续地提高，可是在农村教育问题却日益的突出。由于农村的经济条件比较差缺少很多现代游戏化的教学器材。然而对于一个幼儿园来说，幼儿的学习都是通过游戏来传递的，是需要各种丰富的教具作为媒介。例如前段时间到一所农村幼儿园参观，该园在小班“生活区”里投放了给袜子配对、扣纽扣、系鞋带等游戏材料，在中班和大班“生活区”里也投放了基本类似的材料。小班幼儿在教师的指导下津津有味地操作着，而中、大班的幼儿却兴味索然。同样，在另一所农村幼儿园，小、中、大班都创设了“科学发现区”，该园有限的一些科学探索材料被平均分到了三个班，结果造成小班幼儿不会玩，中、大班幼儿材料不够玩的现象。 材料的缺失影响了幼儿的发展，幼儿利用各种材料在自己手中做着各种小实验或手工制作品，再利用这些作品进行游戏，这是幼儿园游戏化教学的策略。但由于经济条件的不足，幼儿就基本使用不到专业的游戏材料，因此从材料的缺陷中降低了幼儿课程游戏化的效果。幼儿并不能清晰明了的表达自己的能力，需要通过外界的物体来表现自己被其他人发现和了解。然而在经济不发达的农村，这些都很难实现。 师资条件 由于由于地理位置关系，农村教学环境差、师资水平差异和教学条件有限等等条件相对于来说比较差；农村教师不稳定，流动性较大，都想着去城区、市区发展，寻找更好的机会和更高的平台，这也致使农村中青年优秀教师流失严重，导致了农村教师队伍结构失调。对于农村幼儿课程游戏化教育，有明确的标准怎样去实行，也没有专业的教师能够对农村幼儿课程游戏化进行辅导，幼儿园的教师对于幼儿游戏化教育水平的要求又比较高，需要教师不断的更新和学习，同时幼儿教师不应该只是对于幼儿园课程的掌握，还应对其课程游戏化，对其课程特征，对其幼儿的性格特点与兴趣爱好都应该掌握和了解，尤其是对幼儿园的幼儿来说。然而，由于没有专业的标准指导，教师自己本身的水平又达不到正规专业幼儿教师的水平，也不能保证及时的进修和学习，这对于农村幼儿教师教学水平的提升而言更是艰难，幼儿教师的教学水平不够不仅仅表现在教师的能力上，同时还由于心理承受的压力较大，对于幼儿园的幼儿而言，对教师的工作态度也存在消极化，从而也间接影响着幼儿的学习兴趣。幼儿不是独立行为的人，需要教师的陪伴和指引，幼儿教师的重要性也相当关键。 家长教育意识淡薄、留守孩子多 通过我们平时的家庭走访，发现农村家长年轻化和学历普遍较低。而且大多数年轻人为了生活外出务工。从而导致农村人口呈现两极分化严重，老人居家带小孩，留守儿童居多。老人教育观念差，更不可能陪在孩子的身边和他们一起游戏，也没有专心和耐心的去教育孩子，反而大多数怕孩子乱跑就把孩子关在房间里玩手机、看电视等，幼儿学前教育的缺失对孩子价值观的形成、智力开发受到巨大影响。 在了解农村家长教育理念的同时还发现一个很大的偏见。农村家长认为，关爱孩子就是在物质上满足他们，不去关心孩子们的内心 ... ...