单元(整体)备课 第 六 单元 单元(主题) 《动力小车》 （一）指导思想 教学中要引领学生亲身经历以探究为主的学习活动，发展学生科学核心素养。 （二）理论依据 建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验，是一个自我建构的过程。科学教育中怎样才能实现让学生自我建构的目标呢 最好的办法就是促使学生亲身经历大量的有意义的探究过程。 背景分析 课标要求 本单元在《科学课程标准》中属于“宇宙中的地球”这一核心概念。《科学课程标准》中提到：地球是太阳系中的一颗行星，地球和月球组成地月系，太阳、绕太阳运转的行星及其卫星和各类小天体组成太阳系，太阳是银河系中的一颗普通恒星，银河系是宇宙中的一个普通星系。地球的自转和公转，形成了昼夜交替和四季变化等周期性的自然现象。人类对太空的 探索，正在逐步揭开宇宙的奥秘。本学科核心概念的学习有助于学生 形成物质与能量、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念。 学习内容： 核心概念：技术工程与社会 12.1 技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 12.2技术与工程改 变了人们的生产和 生活 12.3科学、技术、 工程相互影响与促进 核心概念：工程设计与物化 13.1 工程需要定义和界定 13.2 工程的关键是设计 13.3 工程是设计方案物化的结果 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 内容要求： 举例说出工具在生产和生活中的应用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精确；学会使用常见的工具制作简单作品；拆装简单产品，了解产品的构造和特点。 12.2技术与工程改 变了人们的生产和 生活 内容要求： 举例说出一些典型的技术（如交通技术、电力技 术等）和工程（如高速铁路、发电站等）对人们生 活的影响；尝试设计和制作某种产品的简化实物模 型，并反映其中的部分科学原理。 12.3科学、技术、 工程相互影响与促进 内容要求： 初步说明一些技术产品涉及的科学概念或原理， 尝试应用科学原理设计并制作简易装置（如传声 器、听诊器等）。 13.1工程需要定义和界定 内容要求： 描述简单的设计问题，包括材料、时间或成本等 限制条件。 13.2工程的关键是设计 内容要求： 借助表格、草图、实物模型、戏剧或故事等方式说明自己的设计思路。 根据需求和限制条件，比较多种可能的解决方案，并初步判断其合理性。 13.3工程是设计方案物化的结果 内容要求： 利用常用工具，对常见材料进行简单加工处理。 知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示。 学业要求： 能区别生活中的天然材料禾和人造材料，知道一些常见的技术产品和典型工程。 能归纳总结常见产品或工程程的主要外在特征，能拆开简单产品并复原，能举例说出一些技术产品月沂涉及的科学概念或原理。 能在教师引导下，利用常月用工具制作某种产品的简化实物模型，并能反映其中的部分科学原理。 具有参与技术与工程实践的的兴趣。 学生必做探究实践活动： 利用科学原理设计并制作简易装置 内容分析 本单元是本册最后一个单元，属于技术与工程领域的学习内容。本单元主要引领学生探究并了解一些动力装置的科学原理，开展设计与制作动力小车的科学实践活动，通过测试和相互评议，探寻改进动力小车的方法。 本单元共设计了两课，分别是:第18课、第19课。 第18课是《设计与制作》。本课通过引导学生观察一些具有动力的玩具小车，探究不同动力装置的工作原理，使学生了解一些玩具小车的动力特点。在了解这些科学原理的基础上，引导学生进行设计。通过对设计法进行讨论和交流，使学生进一步明确要根据车的形状、结构以及可用的材料选择合适的动力装置。最后，根据设计，让学生亲历动力小车的制作 ... ...
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