4梅花魂 教学设计含预习导学单

《梅花魂》教学设计 【核心素养目标】 基础目标： 1. 认识“葬、腮”等12个生字；指导学生区别“玷”“眷”“撩”的字形和读音，理解“玷污、秉性、眷恋、赤子心”等词语。 2.正确、流利、把外祖父对祖国的眷恋之情通过朗读表达出来。 核心目标： 3.结合外祖父的话，体会理解“梅花魂”的含义。（难点） 4.通过抓物、事、关键句等多种体会情感的方法，体会外祖父表达的情感。（重点） 【教学重难点】 结合外祖父的话，体会理解“梅花魂”的含义；通过抓物、事、关键句等多种体会情感的方法，体会外祖父表达的情感。 【教学流程】 一、猜“魂”入课，梳理导语（时间：4分钟） 1.看图猜字：（2分钟） 【设计意图】这样设计其因有二：一是如前面做的学情分析，这个班孩子不活跃，这样“猜”激活孩子们学习的兴趣；其二为理解课题做铺地。 2.梳理导语：是的，这个字是“魂”原义是人的魂魄，后来我们用来形容某种精神，我们今天学习的课题是（梅花魂）就是说（梅花的精神）是的，从题目中你脑海中有什么问题吗？（梅花的精神到底是什么？）是呀，到底是什么？我们今天一起走进课文去揭开谜底.这是一篇自读课文，我们从导读开始学习，请你快速阅读导读，梳理出导读部分的问题，与预习时候理出的做比较，再次梳理问题。（2分钟）（交流，反馈，引导学生整理预习单上的问题。） 点拨预设： 问题一：默读课文，说说课文写了外祖父的那几件事，表达了他怎样的感情？ 问题二：理解“梅花魂”的含义 【设计意图】导读就是学习这篇文章的主线，也是这篇文章的重点部分，让学生预习前和课中两次梳理，其意义就是让学生明确学习的目的。 二、以“梅”为线，梳理事件（目标1-3：时间12分钟） 3.过渡：是的，这节课我们就是从两个问题展开学习，首先走进第一问题.课前我们做了这方面的预习，现在请你结合预习再次学习。 PPT：默读课文，先找找课文中和“梅”有关的段落看看都写了什么？（2分钟） 4.交流： ◆点拨预设：（相机） 1）1和16自然段：通过男女分工朗读，理出“首尾呼应”顺势解决“葬”的读音；理解“华侨”“眷恋”的意思，以及区别“眷”的字形。（2分钟） 2）3自然段：概括事件：珍视墨梅图；理解“玷污”。（1分钟） 3）12、13自然段：赠送墨梅图；理解“秉性”。（1分钟） 4）14、15自然段：赠墨梅手绢；强调“撩”“绢”读音。（1分钟） 5.追问：刚才我们以“梅”为线，找出了三件事，文章就写了这三件事吗？（不是）那还有哪些事呢？（ 根据反馈点拨：教唐诗宋词，不能归而哭：2分钟） 6.归纳：是的，文章写了五件事，现在请你根据我们刚才的梳理，再次修改预习单上的问题（1分钟左右），说说从五件事中，你体会到了外祖父怎样的感情（爱国、思念家乡）。是啊，这种情感我们是通过什么方法体会到的呢？（ 根据学生的反馈归纳方法：抓具体事件：2分钟） 【设计意图】理出文章线索，梳理文章的结构，同时帮助学生整理出文中的事件。同时用抓事例的方法体会情感。 三、以“法”悟情，梳理情感（目标4：17分钟） 7.追问：是的，请同学们回顾一下，对于体会情感，我们除了抓具体事例之外，还可以通过什么方法体会？（1分钟） 根据学生反馈相机归纳：抓具体事物、抓关键句、朗读、抓细节和场景等。 【设计意图】再次梳理方法，为下面自主体会文章做铺垫。 8.问题：是的，那现在请你选择其中的一些方法，结合预习前完成的相关阅读题，再次走进文本，小组内交流，进一步体会外祖父爱国的情感。同时，梳理你们组用到体会情感的方法。（3分钟） 1）小组交流，梳理方法，感悟情感。 2）汇报（抽3个小组） 汇报形式：我们组用到 等方法体会到了外祖父 情感，我们选择了 方法具体说明：（结合句段说明） 根据反馈相机点拨 A.抓细节——— ... ...