中小学教育资源及组卷应用平台 Unit 6 Topic 1课时教学设计 本单元第4课时 Section D 课型 综合复习课（语法+读写） 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 Section D 板块中Grammar 部分复习to do不定式的用法；1a 部分讲述了Sandy的日本之旅。 Why--语篇传递的主题意义 通过Section D的学习，培养学生热爱旅游、积极探索的态度。 How--文体结构、语言特点及功能 Section D板块中阅读文本体裁是记叙文，运用一般过去时，使用第一人称，讲述了Sandy的日本之旅。 学情分析 【已知】 经过Section A &B&C的学习，学生对于旅游话题具有了一定的知识储备，具有较强的表达欲。 【未知】 虽然学生具有较强的表达欲，但还是存在条理不清晰等问题。 【能知】 通过本节课的学习，学生能够读懂有关旅游的短文或对话，从中获取信息，并能够用英语与朋友分享旅游经历。 课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 学习理解：朗读Sandy日本之旅的碎片，并排序；梳理并获取Sandy 是如何介绍自己的日本之旅。 2. 应用实践：获取、梳理范文“My favorite trip”的结构框架和主要内容，交流个人印象，分析范文所使用的表达。 3. 迁移创新：根据思维导图，与同伴口头交流“My favorite trip”，基于范文结构完成写作，并完成自评、互评与修改。 教学重难点 教学重点： 掌握动词不定式的用法 教学难点： 写出有关旅游方式、心得与感受的短文 教学方法 英语教学活动观，情境式教学 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 朗读Sandy日本之旅的碎片，并排序；梳理并获取Sandy 是如何介绍自己的日本之旅。 任务一: Lead in 看视频回答：Did you go to Japan 任务二： Reading 1. 1a Number the sentences to form a passage about Sandy’s trip to Japan. 2. 1b Read the passage in 1a and mark T (True) or F (False) 3 Listen and follow. 4. Read and think about the questions. 任务一: 课堂提问，让学生发表自己的观点。 任务二: 学生在阅读过程中，巡视观察学生的做题情况，能够准确作答。 设计意图 给故事排序，培养学生按事件发生顺序理解文章的能力；设计一系列的阅读活动，帮助学生梳理获取文章信息，培养学生的阅读理解能力。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践： 获取、梳理范文“My favorite trip”的结构框架和主要内容，交流个人印象，分析范文所使用的表达。 任务三： Read for writing 1. What‘s the tense（时态） 2. How many parts are in this passage 任务三： 观察学生能否正确获取文章的时态，文章的结构，为进一步的写作作铺垫。 设计意图 组内合作，朗读、分析范文，自主梳理文章的写作框架和主要内容，为下一步的写作做铺垫。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新： 根据思维导图，与同伴口头交流“My favorite trip”，基于范文结构完成写作，并完成自评、互评与修改。 任务四：Writing 1. The structure of the passage 2. Useful expressions. 3. Give students 20 minutes to finish the passage. 4. Share with partners. 任务五：Grammar 1. Finish the exercise on text book. 2. Explain the usage of the infinitives. 3. Do some exercises. 4. Group work. 限时2分钟,以小组为单位进行不定式“(to)do sth.”的造句比赛活动。 5. Summary 任务四: 让学生根据写作的框架，自主讨论，先进行口头训练，观察学生能否表达信息要点是否齐全。 任务五： 观察学生的答题状况，能否在语篇中正确分析to do不定式的用法。 设计意图 老师带领学生梳理写作框架，学生之间口头交流，为进一步的书面写作搭建支架；再次复习to do不定式的用法，加深理解，造句游 ... ...
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