《沙滩上的童话》教学设计 教学目标： 1．能正确认读生字16个，会写8个生字，自主积累词语。 2．能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。 3．在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。 4．能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。 教学过程： 一、复习导入新课 1. 板书课题：沙滩上的童话。 2.出示本课生词复习认读。 城堡 周围 插上 一句 凶狠 补充 攻打 商量 驾驶 轰炸 反驳 火药 赞赏 合力 炸死 忘记 3.想一想课文主要写了一件什么事？ 课文主要写“我们”在沙滩上（ ），并编织了（ ）。 4.从课文中哪句话可以看出孩子们特别喜欢这个沙滩？（海边的沙滩是我们的快乐天地。） 5.出示海边美景图，教师导入。 教师：看湛蓝的天空，蔚蓝的大海，美丽的沙滩，多么令人向往。在这里孩子们可以无拘无束的肆意玩耍，编制着只属于他们的童话。 过渡：今天，我们一起继续走进课文，去看看文中的小朋友是怎样在玩耍中编织故事，他们会编织什么呢？ 二、品读感悟识童趣 （一）带着问题学生朗读课文。 自主学习要求： 1.自由读第2-19自然段，看看“我们”是怎样修筑城堡、编织童话故事的。 2.文中出现几组对话，边读边用“———画出对话内容。 （二）交流探讨 1.垒城堡 （1） 同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。 （2）学生自由反馈。 （3）根据课文内容填空。 在沙滩上，我们（ ），城堡周围（ ），围墙外再（ ），那就是我们的树。 （4）教师引读，让学生体会短句清晰，首尾相连的表达方式。 2.编童话故事。 （1）指导找出人物对话读一读。 （2）出示句子研读： 这城堡里住着一个凶狠的魔王！ 他抢去了美丽的公主！ 你们快听，公主在城堡里哭呢？ a.自由读一读，把它读通顺。 b.谁想站起来试试。 c.学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师读一读。 d.像他这样谁还会读？ e.你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？ f.这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。 （3）教师引导分角色朗读。 a.分角色朗读。 b.去提示语再读，读出画面感。 （4）引导编童话故事。 教师指导学生想象：这时的孩子们还可能说什么？（学编故事，理解“补充”） 教师引导：孩子们就这样你一言我一语编织着自己的故事。公主被抢走了。我们能袖手旁观吗？（生：不能） 教师：我们该怎样救公主呢？我们还得好好商量商量。 （二）救公主 教师引导：我们在上一册口语交际中学过商量。那么商量时应该注意什么呢？（生：注意说话的态度、语气，表达要清楚……） 1．小组合作学习 （1）在小组内分角色朗读伙伴们商量攻城的对话。 （2）小组成员表演朗读12-14自然段，体会孩子们合力救出公主的过程。 2.小组合作学习。 3.请个别小组展示分角色朗读，读好“商量”的语气。 4.全班分角色朗读。 5.师：当一个孩子说出一个办法，另一个孩子马上提出了反对意见。当我提出另一个办法时，还有人反驳吗？ 6.那你们还有什么好办法吗？（学生畅所欲言，其他孩子觉得不妥可以进行反驳。） （设计意图：让学生充分发挥想象的思维，尽情交流，大胆反驳。在交流与反驳中学习编童话故事，明白反驳的意思，并学习提出合理的反驳意见。） 7.引导学生表演读第12-14自然段。 教师：“我”的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙堆上，从四面八方挖着地道。 学生边做动作边读。 8.理解童话，出示： 哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的） ... ...
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