厘米 米的认识 （教案）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

《厘米 米的认识》教学设计 一、教学目标 知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米；学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步学会估测物体的长度。 过程与方法：通过观察和操作活动，使学生形成厘米和米的正确表象，发展空间观念，提高观察能力、动手操作能力。 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生合作探究的精神和解决问题的能力，使学生养成认真学习的良好习惯。 二、教学重难点 重点：掌握1厘米和1米的实际长度，学习用刻度尺量物体的长度。 难点：建立1厘米和1米的长度观念，会估测物体的长度。 三、教学准备 刻度尺、米尺、卷尺等测量工具。 教学课件、实物展示台等多媒体教学设备。 四、教学过程 （一）导入新课 师：同学们，我们每天都要接触各种各样的物体，你们知道这些物体有多长吗？今天我们就来学习如何测量物体的长度，认识长度单位厘米和米。 （二）新知探究 认识厘米 （展示表格一：厘米的认识） 知识点 描述与示例 定义 厘米是长度单位，用字母“cm”表示。 感知 用刻度尺上的1厘米长度感知其实际大小。 物体比较 找出身边大约1厘米长的物体，如手指宽度。 测量方法 将物体一端对准刻度尺的0刻度，看另一端对应的刻度。 师：首先，我们来认识厘米。请大家看表格，厘米是长度单位，用字母“cm”表示。现在请大家拿出刻度尺，找到1厘米的长度，感受一下它有多长。 例题1：请用刻度尺测量一下这支铅笔的长度。 生：将铅笔一端对准刻度尺的0刻度，看另一端对应的刻度，读出长度。 认识米 （展示表格二：米的认识） 知识点 描述与示例 定义 米是长度单位，用字母“m”表示，它比厘米大得多。 感知 用米尺感知1米的实际长度。 物体比较 找出身边大约1米长的物体，如门的高度。 单位换算 1米等于100厘米，即1m=100cm。 师：接下来，我们来认识更大的长度单位———米。请大家看表格，米用字母“m”表示，它比厘米大得多。现在请大家用米尺感受一下1米的长度。 例题2：请估计一下教室的长度是多少米。 生：通过观察教室的长度，结合已知的1米长度进行估计。 例题3：已知课桌的长度是80厘米，请问它等于多少米？ 生：根据单位换算，80厘米=0.8米，所以课桌的长度是0.8米。 （三）巩固练习 完成教材上的相关练习题，巩固对厘米和米的认识。 设计一些实际测量活动，让学生用刻度尺或米尺测量身边物体的长度。 （四）课堂小结 师：通过今天的学习，我们认识了长度单位厘米和米，掌握了它们的实际长度和测量方法。希望大家能够在实际生活中运用所学知识，准确测量物体的长度。 五、作业布置 完成教材上的相关练习题，巩固所学知识。 预习下一节课的内容，了解其他长度单位的相关知识。 六、教学反思 本节课我通过表格和例题的结合，使学生逐步认识了长度单位厘米和米。在教学过程中，我注重培养学生的观察能力和实践能力，通过感知和比较活动，帮助学生建立正确的长度观念。同时，我也注重培养学生的估算能力和单位换算能力，通过实际测量活动，提高学生的应用意识和解决问题的能力。 然而，在教学过程中我也发现了一些问题。部分学生在建立长度观念时还存在一定的困难，容易混淆不同的长度单位。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生长度观念的培养和训练，通过更多的实例和练习来帮助学生理解和掌握。同时，我也会注重激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。 此外，我还将进一步完善教学方法和手段，探索更加适合学生的教学方式，以提高教学效果和质量。例如，可以利用多媒体教学资源，设计更加生动、形象的教学课件，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。同时，也可以增加一些实践性和互动性强的教学活动，让学生 ... ...