14《我要的是葫芦》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 二年级上册语文第五单元《我要的是葫芦》教学设计 教学目标： 1.识字与写字：会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、想”等8个字，会写“邻居、奇怪”等10个词语。 2.阅读与鉴赏：能正确流利有感情地朗读课文；通过对比朗读，体会陈述句与反问句、感叹句的不同语气；通过葫芦和叶子之间的关系，初步懂得事物之间是有联系的。 3.交流与表达：说说种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因；仿照课文的写法改编故事。 教学重难点：能正确流利有感情地朗读课文；通过对比朗读，体会陈述句与反问句、感叹句的不同语气；通过葫芦和叶子之间的关系，初步懂得事物之间是有联系的。 教学过程： 任务一：明确任务，自主预学 1.搜集葫芦生长的资料，观赏葫芦。 2.自己朗读课文，要能读准字音、读通课文。 3.读课题，提出自己的疑问，并尝试解决。 任务二：分类学词，朗读展示 1.读准词语：　了　虫　着　 快长 过 到　奇　慢地　 2.在语境中读准动词： 3.读好短语：细长的葫芦藤、雪白的小花。 4.借助图片理解生词：葫芦藤、花谢了 5.观察并比较“棵、盯、治、怪”在田字格中的位置，交流关键笔画，指导书写。 6.分自然段朗读课文：把课文读正确，可以加一分，能读得流利，可以再加一分，读出标点符号表达的语气，再加一分。 任务三：提取概括，理清思路 1.朗读课文，思考：围绕“葫芦”，课文按照什么顺序来写的？（事情发展顺序） 2.按照起因、经过和结果的顺序，想想课文讲了一件什么事？和同伴交流。 任务四：品读课文，学习语言 1.感受葫芦的生长顺序 ①自由朗读课文第1自然段，观察课本插图，思考：这棵葫芦长得怎么样？用横线画出相关语句。师生交流。 ②根据课文语句填空，理清小葫芦的生长顺序： 种葫芦———（ 长满 ）绿叶———（ 开出 ）雪白的小花———花（ 谢 ）以后———藤上（ 挂 ）小葫芦。 ③用上括号里的动词，和同学分享自己或家人的种植蔬菜、水果的经历。 2.聚焦葫芦，探究原因 ①边读课文第2自然段，边思考：看到蚜虫后，种葫芦的人是怎么想的？怎么说的？用波浪线画出来。 ②对比朗读： 说说你读出了什么？感受种葫芦人对蚜虫的满不在乎。 ③反复朗读这两个句子，交流句子表达的不同之处。（第一个句子是感叹句，表达的语气更强烈一些，更能体现种葫芦人的毫不在意。） ④默读课文第3自然段，思考：看到叶子上生了蚜虫，邻居又是怎么说的呢？用双横线画出邻居的话。抓住“别光盯着”“快治一治吧！”，感受邻居的着急。 ⑤交流：种葫芦的人为什么感到奇怪？他是怎么想的？读给同桌听一听。 对比朗读： 讨论交流：这两个句子有什么不同？（第一个句子是反问句，语气比第二句更强烈，表现了种葫芦的人的自信与惊讶。） ⑥练习说话。 输了比赛 ！　　　　　　男子汉 ？ 输了比赛不可怕。　　　　　　 男子汉不哭鼻子。 ⑧观察课本第2幅插图，说一说：种葫芦的人不管蚜虫，葫芦有什么变化？ ⑨观察三组图片，对比思考，蚜虫和葫芦有什么关系？ ⑩小组讨论，互相交流葫芦叶子、蚜虫和小葫芦之间的关系。（叶子给小葫芦提供营养，而叶子被蚜虫吃了，葫芦就得不到养分，自然就长不好了。所以叶子和葫芦之间是有很大的关系。） 任务五：拓展延伸，迁移运用 1.想象说话：看到小葫芦一个个都落了，种葫芦的人会想些什么？他又会做怎么做呢？说给同桌听一听。 2.交流感受：读完这个故事，你懂得了什么道理？ 3.故事新编,：第二年，那个人又种了一棵葫芦...... 4.作业设计: 模仿课文，创编故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦......还可以配上插图哦。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com) " 21世纪教育网(www.21cnjy.c ... ...