《有你，真好》 教学设计 教学设计 1.用一件或几件感触比较深的事写出那个人“真好”。 2.写出当时的场景，把事情写具体。 3.运用第二人称叙事，表达自己真挚的情感。 4.和同学分享习作，根据同学意见适当进行修改。 教学重难点 1.用一件或几件感触比较深的事写出那个人“真好”。 2.写出当时的场景，把事情写具体。 3.运用第二人称叙事，表达自己真挚的情感。 教学过程 一、情景导入话题，激发习作兴趣 1. 在你伤心难过的时候，是谁安慰了你？在你骄傲自大的时候，是谁点醒了你……有没有那么一个人，让人一提起，眼前就会出现一幅幅场景，就想由衷地对他说一声：“有你，真好！” 2. “有你，真好”是一句让人感到温暖的话。看到这句话，你想到了谁呢？今天这节课，就让我们一起去寻找生活中的那个“你”，走进“有你，真好”。 板书文题：有你，真好 二、借助内容支架，开阔习作思路 （一）畅聊话题，打开写作思路 1.说到“有你，真好”这个话题，请你回忆一下，在我们成长的路上，谁让你想对她说一声“有你，真好”？为什么？ （学生借助《习作支架手册》“启思万花筒”，交流分享。） 2.老师边播放PPT边小结：是的，这个“你”，可能是带给你温暖和快乐的家人、朋友、师长，也有可能是和你仅有过一面之缘但却帮助过你的陌生人，还有可能是对这个国家或社会做出了贡献，对我们产生了积极影响的人，如警察、医护人员等。 3.填写学习单： 三、搭建方法支架，梳理习作要点 妙招一：围绕“有你，真好”，选择事例 1.为什么觉得“有你，真好”？需要同学们用一件或几件感触较深的事例来表现。如何选材呢？最好的作文书就是我们的语文书。 2.回顾《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，这两课里，作者围绕主人公列举了哪些事例？表达了自己的什么情感？（学生交流分享） 明确：《少年闰土》中，重点回忆了闰土给“我”讲看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等事例，表达了“我”对闰土的喜爱与佩服，让“我”很想对闰土说：“有你，真好！” 《我的伯父鲁迅先生》中，“我”回忆了伯父生前给自己留下深刻印象的几件事：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣这几件事，体现了鲁迅先生对晚辈的爱护，对贫苦人民的关心，让我们真切地感受到了作者周晔和很多劳苦大众的心声：“有你，真好！” 3.现在，你们准备选取哪些具有代表性能吸引人的事例，来表现“有你，真好”呢？请同学们思索一下，想好的同学，同桌互相交流一下，你所选取的事例是否能够打动他？ 4.谁把你的想法跟全班同学分享一下？（全班自由交流） （预设1：陌生人帮助我） （预设2：雨天与妈妈同行） 5. 填写学习单 小结：围绕“有你，真好”选择事例，就能把人物的“好”写出来。 教师板书：围绕主题，选择事例 妙招二：再现场景，把事情写具体 1.前面我们已经确定了“有你，真好”的写作对象，说清楚了“有你，真好”的原因，围绕“有你，真好”选择了合适的事例，那么，如何将选取的事例写具体生动呢？谁来说一说？（学生自由交流） （预设1：写清楚事情发生的起因、经过、结果。） （预设2：对人物进行细致的描写。） 2.出示《习作支架手册》中《我的伯父鲁迅先生》一文片段，引导学生学习用细节描写人物，将场景写得具体生动的方法。 《我的伯父鲁迅先生》（节选） “怎么了？”爸爸问他。 “先生！”他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片扎进脚底了。疼得厉害，回不了家啦！” 爸爸跑到伯父家里去，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿出镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 那个 ... ...
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