《老王》教学设计 一、教学目标 1.了解老王的人物形象，感受他的苦与善。 2.分析作者对老王的情感态度，体会其中的人道主义精神。 3.培养学生关爱他人、尊重弱势群体的意识。 二、教学重难点 1.重点：理解老王的苦与善，体会作者的情感。 2.难点：领悟文章的主旨，培养学生的人文关怀。 三、教学方法 1.朗读法：通过朗读，感受文章的情感。 2.讨论法：组织学生讨论，深入理解文本。 3.引导法：引导学生思考，培养他们的思维能力。 四、教学过程 （一）导入新课 同学们，在我们的生活中，有这样一些人，他们可能生活在社会的底层，可能并不被人关注，但他们却用自己的方式，努力生活着。今天，我们要一起认识这样一个人———老王。他是一个普通的三轮车夫，但他的故事却让人感动。让我们一起走进杨绛先生的《老王》，去了解老王的生活，感受他的善良和坚韧。 （二）了解作者 杨绛是中国著名的女作家、文学翻译家和外国文学研究者。她于 1911 年 7 月 17 日出生，江苏无锡人。 杨绛在文学领域有着卓越的成就。她的作品风格简洁、朴实，情感真挚，富有哲理。她的代表作品包括散文集《我们仨》《干校六记》等，这些作品以其细腻的笔触和深刻的人生思考，深受读者喜爱。 杨绛还是一位杰出的文学翻译家，她通晓英语、法语、西班牙语，翻译了许多经典的外国文学作品，如《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》等。她的翻译作品准确流畅，为中国读者介绍了许多优秀的外国文学作品，对中国的翻译事业做出了重要贡献。 除了文学创作和翻译，杨绛还致力于外国文学研究。她的学术研究深入细致，对外国文学的发展和特点有着独特的见解。 杨绛的一生充满了智慧和坚韧。她经历了战争、动荡和生活的变迁，但始终保持着对文学的热爱和对生活的积极态度。她的作品和精神影响了一代又一代的读者。 （三）写作背景 《老王》是当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。当时正值“文化大革命”时期，杨绛夫妇被认为是“反动学术权威”，失去了女婿。但老王并未受到任何影响，他照样尊重杨绛夫妇，这让杨绛深受感动，与老王的交往也深深地印刻在了她的脑海之中。在度过动乱年代后，作者写这篇文章的时候，更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。 （四）整体感知 1.学生自由朗读课文，整体感知老王的形象。 2.检查学生对生字词的掌握情况。 3.学生再读课文，在教师的指导下，理清文章的结构层次。 《老王》这篇文章可以分为三个部分： 第一部分（第1段到4段）：介绍老王的职业、生理缺陷和居住条件，突出老王的“苦”。 第二部分（第5段到16段）：按时间顺序记叙“我们”与老王交往的几件事，突出老王的“善”。 第三部分（第17段到结尾）：写老王悲惨的结局引发的社会性问题。 深入探究 1.老王的苦表现在哪些方面？他的善又体现在哪里？ 老王的苦主要表现在以下方面： 职业：老王是一位蹬三轮车的车夫，这份工作不仅辛苦，而且收入微薄。 身体：他有一只“田螺眼”，瞎的，另外一只好眼也有病，这使他的生活更加艰难。 居住条件：住在“荒僻的小胡同”里的“破破落落的大院”中的“塌败的小屋”。 老王的善主要体现在以下方面： 送冰：愿意给作者家送冰，且车费减半。 送钱先生去医院：不要钱，拿了钱还不大放心。 送鸡蛋和香油：老王在临终前，还给作者家送鸡蛋和香油，表示他对作者一家的感激和关心。 2.作者对老王的态度是怎样的？这种态度变化的原因是什么？ 作者对老王的态度可以从以下几个阶段来分析： 最初的态度：作者对老王的态度是比较友好和亲近的。她会和老王聊天，关心他的生活，还会请他帮忙送冰、送钱先生去医院等。 态度的变化：在得知老王生病后，作者的态度发生了一些变化。她虽然也去看望了老王，但此时的关心似乎更多地是出 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
