13.4《树和天空》教学设计（表格式）统编版选择性必修中册

教学设计 课程基本信息 学科 高中语文 年级 高二 学期 秋季 课题 《树和天空》 教科书 书 名：普通高中教科书语文选择性必修中册教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 出版日期：2020年6月 教学目标 1.运用文本细读，展开想象，挖掘本诗的新鲜意象内在的多重蕴意。 2.通过比较阅读，感受现代诗歌与传统诗歌不同的语言特点。 3.联系作者创作过程，体味作者精准凝练的写诗风格和多层主题。 教学内容 教学重点： 1. 运用文本细读，展开想象，挖掘本诗的新鲜意象内在的多重蕴意。 2. 通过比较阅读，感受现代诗歌与传统诗歌不同的语言特点。 教学难点： 1. 联系作者创作过程，体味作者精准凝练的写诗风格和多层主题。 教学过程 任务一：自读，质疑 导入：现代诗歌的多义性、不确定性，决定了诗歌理解上的晦涩难懂。以此，我们常常惧怕诗歌阅读，排斥诗歌阅读。但是，今天我们学习了这篇瑞典诗人特朗斯特罗姆的《树和天空》，相信你会对现代诗歌有不一样的理解，它在意象运用和语言表达上将会带给我们不一样的诗歌阅读体验。 任务一：自读诗歌，找出诗歌的意象，体会意象组合形式，感受诗歌的语言特点，说出自己的阅读困惑。 明确：诗歌的意象有树、天空、雨、我们、果园的黑鹂、雪花等。它们以一种特殊的方式组合在一起，运用拟人、比喻和象征等手法来表现生命（不仅仅是人）和自然的某种关系。在自读过程中，必然会产生一些阅读障碍。 比如：树、天空、雨、我们、果园的黑鹂、雪花这些意象都有什么寓意和内涵？ 它们组合在一起又在表达什么？ 诗歌题为“树和天空”，为什么树前面要加上“一棵”？ 为什么运用拟人手法，让树走动，而不是我们？或者诗人根本就没有拟人，而是一种物我两忘的奇异表达方式？ 我们是谁，仅是指人类吗？ 树站着不可以汲取雨中的生命吗，为什么要急匆匆地走动？ 树急着要汲取雨中的生命，是不是有一种生命短暂的危机意识？ 急着汲取雨中生命的树和果园里的黑鹂有什么相似点？ 上下两节各有两句中间使用了句号，这两个句号可以改成逗号吗？ “它在晴朗的夜晚挺拔地静闪”作何理解？ “和我们一样”为何要提到“它在等待那瞬息”前面，它们之间为何不用逗号分开？ 雪是不是雨的另一种存在形态？ 树和天空有着怎样的联系？它们依靠什么来建立联系？ 任务二：自读，发现 任务二：特朗斯特罗姆的写作信条：写得少，写得好。也正是这一信条，让他在五十年里写了二百首诗，并最终让诺贝尔给他戴上刻着“用凝练、透彻的意象，为我们打开通往真相的新径”的桂冠。品读诗歌，结合你的发现说说《树和天空》是如何体现他这一写作特点的？ 发现：1.诗歌从一棵树走动开始，匆匆走过我们身边，到急着汲取生命，再到第二节停下脚步，在晴朗的夜晚静闪，再到最后等待雪花在空中绽开的那瞬息，诗中没采用很多诗人喜欢使用的直抒胸臆、借景抒情的方法，而是把思想和感情埋藏在对事物（自然）的描述之中。 PPT 它体现了二十世纪庞德所倡导的受日本俳句和中国古诗影响的“意象主义”的精义，即摒弃诗中的叙述和议论，追求意象的精准精炼，通过令人震惊的意象，让缺少表达能力的日常语言显现奇迹。 “诗歌的力量在于凝练。所谓凝练，言简则意繁。”（特朗斯特罗姆语）诗歌分上下两节，每节四句。前后两节有着层次与境界上的相承与递进。前者主动，后者主静。前两节的意象充溢着生命的搏击与律动，后两节的意象便进入行动后的安宁、强力后的静谧。 PPT 古罗马诗人贺拉斯：“诗，应该简短，精确。”他的诗是凝练艺术的典范。 3.本诗隐喻性很强，许多意象的使用让人很难读懂。 与传统诗歌相比，现代诗歌在语言表达上更自由，更重视发掘意象内在的多重蕴意，常常通过隐喻、转喻等手法将看似疏远甚至对立的意象组织在一起，让诗歌在某个看 ... ...