第13课《谈读书》逐字稿

第13课《谈读书》逐字稿 一、导入 同学们，自从我们步入这个知识的殿堂，可能内心深处始终萦绕着一个疑问：我们究竟为何而读书？又该如何去读书？今天，让我们携手共赴一场思想的盛宴，通过培根的《谈读书》来寻找答案吧。 二、字词基础 词语解释 怡情:使心情愉快。 傅彩:(给言辞)增添光彩。高谈阔论:漫无边际地大发议论(多含贬义)练达:阅历多而通达人情世故。 诘难 :诘问，为难。 味同嚼蜡 :形容写文章或说话枯燥无味。 吹毛求疵 :刻意挑剔毛病，寻找差错。 三、作者简介 弗朗西斯·培根（1561.1.22—1626.4.9），英国文艺复兴时期文学家、哲学家。英国唯物主义哲学家，实验科学的创始人，是近代归纳法的创始人，又是给科学研究程序进行逻辑组织化的先驱。主要著作有《新工具》《随笔》等。 四、读书分享会 七年级同学准备开展"少年正是读书时"的读书交流会，邀请你加入到读书小队中，向他们分享自己的读书心得，帮助他们汲取阅读的力量。通过学习《谈读书》，理解读书的奥妙，向七年级学生介绍自己的读书心得。 （一）初读：把握作者观点 1.作者是从哪几个方面谈读书的？ ①读书的目的。从“读书足以怡情”到“全凭观察得之”。 ②读书的态度与方法。从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”。 ③读书的价值。从“读书使人充实”到“皆有特药可医”。 （二）再读：理清论证思路 在论述过程中，作者是怎样论证自己的观点的？运用了哪些论证方法？它们有什么作用？ 2.读书的目的有哪几种？作者是如何论证的？ 怡情：从读书中获取乐趣，最见于独处幽居时 傅彩：修饰文辞，使之富有文采，最见于高谈阔论时 长才：增长才干，最见于处世判事时。 首先是反面论证：费时过多就易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事是学究故态。接着再用比喻论证，把天生才干比作自然花草，把读书比作学习如何修剪移接。从而形象地论证了读书和经验的作用及其相互关系，通俗易懂。然后是对比论证，鄙”“羡”“用”三个字准确而深刻地分析了不同的人对待读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的———用书，增强了文章的说服力。 3.读书要纠正哪几种不良的态度？提到了哪些读书方法？ 要纠正的不良态度：存心诘难作者，尽信书上所言，只为寻章摘句。 提到的读书方法：跳读、略读、精读、只读摘要。 另外，书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。用到了比喻论证，生动地说明了书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低，形象地说明了“代读”的弊端。 4.读书的价值有哪些？作者是如何论证的？ 价值：塑造人的性格，弥补人的才智。 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。使用了排比的修辞手法，说明了不同的学科知识对人的性格培养有不同作用，气势充沛，文气贯通，使得论述斩截有力。 人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。本段采用类比说理的手法，将读书能够弥补才智与借助运动解除相应疾病作比；又采用举例论证，具体说明读不同书可医治对应的滞碍，显得通俗易懂。 5.学一学，仿一仿 读史使人明智，读诗使人灵秀，生物学使人 ，地理使人 ，美术使人 ，音乐使人 。 如不能辩异，可令读经院哲学；如不能_____，可令读_____;如不能_____，可令读_____；如不能_____，可令读_____。 6.请根据以上内容梳理作者的论证思路。 首先，作者 ... ...