教 学 设 计 课题：植物体的结构层次 授课时数：1课时 教学目标 识别植物体的几种器官和几种组织，了解几种组织的结构、功能和大致分布情况。知道植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。 教学重难点 认识动、植物体的结构层次 主要环节 内容设计 信息技术应用思路 教学媒体使用作用分析 教师活动 学生活动 导入新课 复习提问：①人的生长发育是从什么结构开始的？②动物体的结构从微观到宏观是怎样构成的？③什么是组织？④什么是器官？导入新课：非常好，大家对动物体的结构层次已经很清楚了，那么，植物体的结构层次是否与动物相似呢？这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构层次。 认真听问题，积极思考并回答问题进入新课学习 多媒体图片 板书课题揭示学习目标 板书课题： 第二节 植物体的结构层次揭示本节学习目标 明确学习目标 知识点一：认识绿色开花植物有六大器官 知识点一：绿色开花植物有六大器官1、教师出示自学提示，学生自学看书，了解绿色开花植物的器官2、多媒体图片展示，学生认识绿色开花植物的六大器官讨论：绿色开花植物每一种器官的主要功能是什么？实例分析：出示校园内常见的植物，认识植物的六大器官。3、多媒体图片认识常见的植物器官学以致用：红薯、苹果、番茄、红豆、胡萝卜、黄花菜、马铃薯、白菜、花菜、菠菜、藕、绿豆……将这些食物进行分类，填写表格。 根茎叶花果实 学生看书自学学生讨论 多媒体图片展示多媒体图片 学生带着问题自学，有针对性。图片放大观察，形象直观。检查学习应用效果，结合回答的问题，教师引导提示 知识点二： 植物的几种主要组织 1、学生自学看书，教师出示自学提纲名称细胞结构特点功能分布分生组织保护组织营养组织输导组织机械组织多媒体图片展示植物体的几种组织，引导学生完成表格。2、学生解剖橘子，认识植物的几种组织。出示枝条，引导学生认识植物的几种组织及其分布。学生动手：分析花生的结构。3、学生讨论（1）棉农为什么要掐顶？（2）树干的皮被剥掉，植物为什么就死亡？（3）葡萄皮破损为什么就容易坏？（4）吃甘蔗时，剥去的甘蔗皮很坚韧，咀嚼时会有很多甜汁，咀嚼后剩下渣，这又说明什么？ 根据自学内容作出回答，初步了解植物体的组织类型及形成原因，大致知道植物体的几种组织。其他同学作补充学生讨论回答以上问题，小组代表反馈回答，其他学生补充。 多媒体图片实物 用实物讲解，一目了然通过对生活中的实例分析，加深学生对组织的理解 知识点三：总结构建植物体的结构层次 1、多媒体图片展示：引导组织学生从微观到宏观的顺序总结植物体的结构层次：细胞一组织一器官一植物体。2、学生讨论交流，比较植物体（向日葵）与动物体（猫）结构层次的异同：结构层次 向日葵猫不同点植物体的组织有———、———、———、———、——— 等构成猫身体的组织有 ———、———、———、———植物体没有 ，由器官直接构成植物体。相同点相同点：（1）植物与动物的生长发育都是从受精卵开始的；（2）受精卵经过细胞分裂、分化形成不同的组织；（3）器官也是由几种不同的组织构成的；不同点：植物体没有系统，动物有系统这一层次。 观看图片，对于植物体的结构层次从宏观到微观加以描述，并得出“植物体是一个整体”的结论。讨论小组代表发言补充说明实物讲解，可感受。如：保护组织———表皮，拉一拉，坚韧；营养组织———多汁植物体与动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂形成分生组织。 植物图片图片与表格 选择一张具有完整结构的图片引导学生对比学习由上节课知识的牵引，应该不难理解进行对比，得出结论：动物体有系统，而植物体没有系统，是由器官直接构成；其它结构层次是一样的。 学以致用 出示西红柿的 ... ...
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