生物生存的环境教学设计 教材及内容分析分析： 生物学课程标准，突出了人与生物圈的关系，强调生物学科中的环境教育意识。课标强调“生物与环境关系的知识对于学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义及提高环境保护意识十分重要”因此，引导学生关注与生物有关的社会问题———环境保护意识，初步形成主动参与社会决策的意识，则是本节应关注的一个情感目标。本节课是第二章第一节内容，初次引入环境的概念，主要目标是结合学生的生活经验能够列举并且描述生物的生存环境，再来概括和总结环境的类型。所以在教学中小组讨论后的表达交流过程及观察周围生物的生存环境的活动中都采取了让学生描述生物生存环境的环节。本节教学应注意的问题是：收集和分析资料是培养学生探究能力的一个重要方法。因此，在教学中，教师借助了“云校家”这个交流平台，让学生课下收集信息上传在课堂进行交流。 二、学情分析： 学生刚从小学升入初中，形象思维活跃而抽象思维相对迟缓，因此在教学过程中教师通过直观材料比如大量的图片，增加学生的感性认识，引起学生的学习兴趣，再结合学生已有的生活经验和收集的相关资料，促进学生进一步理解生物与环境之间的关系，培养学生收集信息、讨论分析、合作交流、观察、分析、概括的能力、并进一步引导学生培养珍爱生命，保护环境的情感。 农村的学生学习这节课的优势在于他们从小和各种各样的动植物接触，要观察的生物较多，走出家门就有观察不尽的生物，所以在教学中特别设置了观察村庄及附近生物的环节。而利用网络查询资料的能力相对较弱因此，在教学中设置了在课前查资料的环节，给他们提供了较多的时间。手机每一个学生可以获得，所以学生可以利用手机APP“云校家”来上传和分享自己的资料。 三、教学目标： 能举例描述生物生存的环境事实，并尝试对生物生存的环境进行归类。 学着和同伴进行合作来共同学习。 3、学会观察，初步具有收集和有利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。 4、感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境开始。 四、教学重、难点： 重点：分析、描述生物生存的环境并归类。 难点：对学生观察能力、收集资料的能力的培养。 五、教学准备： 教师：制作多媒体课件 认真分析学生的学习状况 学生：课下完成查找观察资料整理资料的任务 六、教学流程图： 七、教学过程： 教师的组织与活动 学生活动 媒体的使用和设计意图 活动一：导入新课 出示：《晏子春秋》中记载晏子对楚王说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，所以然者何？水土也。”这里水土指的是什么？前年我们的校园中印章引种了三棵山楂树遗憾的是它们并没有存活。这是为什么？ 总结，从上面的典故或者事实中我们知道了生物生存的环境发生了变化生物的性质会发生变化或者生物会死亡，因此环境对于生物的生存具有非常重要的意义。 图片月球，对地球外其他星球的研究发现它们不具备生物生存的温度、氧气等生存环境。只有地球具备生物生存的环境。那地球给生物提供了怎样的环境条件呢？我们今天来学习生物生存的环境。 回答环境 回答环境发生了变化 明确地球是生物生存的唯一家园 两个事例引出生物的生存环境发生变化生物将不适应甚至是死亡，说明生物的生存依赖于一定的环境。 图片展示直观的告诉学生地球是生物生存的唯一家园 活动二：小组讨论观察生物生存的环境 展示课前导学 讲：在上课之前我在“云校家”学习交流平台的班级圈中布置了课前学习任务：让同学们上网查阅资料了解这些生物的特点重点是它们的生存环境， 学生利用打印的纸质材料分析讨论这6种生物的特点及生存环境 活动3分钟 小组代表描述这些生物及生存环境并展示并将生物生存环境书写在黑板上 课前导学， ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
