一年级下册《道德与法治》课时备课 一、教材分析： 《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯，对整洁的认识固化为学生的道德行为，直至成为学生的道德习惯。 二、学情分析： 一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。 整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。 整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。 三、教学目标 1.情感、态度和价值观：体会仪表整洁在与人交往中的重要性，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。 2.能力与方法：充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。 3.知识：注重自己的仪态、仪表，注意保持环境整洁，知道保持身体和环境的整洁对自己的健康成长有好处。 四、教学重、难点 重点：学会观察仪容仪表是否整洁。 难点：懂得保持整洁的重要性。 五、教学准备 1.教师准备：课件 2.学生准备：镜子 六、教学过程： （一）创设情境，导入新课 同学们，今天老师要给大家介绍一个朋友，你们想知道它是谁吗？好，我们一起来看一看，它呀是一只小猪，叫做皮皮。它最近有点烦恼，我们来听一听它的故事。 有只小猪，叫做皮皮，看它起床了，可是它不洗手也不洗脸，更不梳头，就准备出门了，妈妈看见了，让它赶紧洗洗脸，可是它摆摆头不愿洗。爸爸看见了，让它去梳梳头，它摆摆手说：“没必要”。皮皮收到邀请，今天要到小羊家去做客，好客的小羊也同时邀请了小鸡和小鸭，还为客人们准备了美味的蛋糕，收到邀请的皮皮很高兴，可是皮皮刚到小羊家，小鸡和小鸭就赶紧躲的远远的，小羊本来笑容满面的，可是看见皮皮也有些无奈的让它坐到一边，哎呀，这究竟是为什么呢？ 问题一：谁能来帮帮皮皮，想一想大家为什么都不愿意和它一起玩？（停顿思考） 预设：有同学告诉老师，是因为皮皮太脏了，没洗脸没梳头就出去玩。还有同学告诉老师，是因为皮皮的衣服太不整齐了，红领巾没有没有系好就出门，对别人十分不尊重。 问题二：这样的皮皮你们愿不愿跟它一起玩？ 大家都不愿意啊，看来不整洁的皮皮没人爱，我们一定要爱整洁。出示课题：我们要爱整洁。 【设计意图】以故事导入，符合学生的年龄特点，通过师生之间的谈话切入学习主题：我们爱整洁。 (二）活动贯穿， 链接生活 1.以图导入，唤醒思考 问题一：老师给大家带来了一幅图片，请认真观察图片上的这两位同学，他们给你留下了怎样的印象？（停顿思考） 预设：对，他们很整洁。整洁顾名思义就是整齐、清洁。（板书：整齐 清洁）保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣，鞋子袜子勤换洗。都是一个人爱整洁的表现，爱整洁的人往往更能赢得他人的尊重。 问题二：请同学们再观察这幅图片，这两位同学哪些地方很整洁？（停顿思考） 预设： （1）首先请小朋友们观察他们的头发，停顿思考，有同学告诉老师小朋友的头发梳的整整齐齐。这是爱整洁的表现。 （2）请同学们继续观察他们的脸部，停顿思考，对，她们的脸十分干净干净，眼角和嘴角都 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
