10绿 教学设计

《绿》教学设计 教学目标 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿等8个词语。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，初步了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。 4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 教学重难点 1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。 2.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，初步了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。 3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。 教学过程 板块一 介绍现代诗，直接导入 1.介绍现代诗。现代诗很自由，句子长长短短，分行写。现代诗就是我们平时说的大白话。也叫“白话诗”。 2.怎么去读现代诗呢？关注三个方面：读诗的语言，读诗的内容，读诗的情感。 （设计说明：小学阶段是学生打基础的阶段。“打基础”包括两个方面：一方面是基础知识，另一个方面是基本的技能。学生获得基础知识和基本的技能靠什么呢？就是讲授。当讲的基础知识不讲，学生是不知道的，必须给孩子讲授，这是其一。其二，民国时期，包括北大、清华的教授，他们教学最突出的一个地方就是全程讲授。讲授法是不是一种好的教学方法呢？很显然不是，但是这是一种功夫。我们要取其精华，当讲的，必须讲。） 板块二 朗读诗歌，整体感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，想一想写了什么？（绿，大自然） 2.诗中写了哪些绿让你印象深刻？ 学生的交流会来自本诗的各个小节，他们会谈令自己感受最深的那个部分。 预设： 生1：刮的风、下的雨、流的水、阳光是绿的。 师：说得太棒了，你发现诗人在展开想象，诗就是想象的王国。 生2：绿挨挨挤挤地，在跳舞。 师：真好啊！“绿”原本是色彩，经过诗的语言的转化，就成了会动的词，就拥有了鲜活的生命。 学生充分交流后，师板书：想象 （板书说明：板书内容的选择，脱离对内容层面的了解，加强对方法层面的梳理和探究。） 课堂理答的秘诀： 课堂上如何理答？一味地“好””“真好”“棒棒，你真棒”，是最苍白无力的评价。如何应对学生的回答呢？何老师给出好的理答的两个秘诀：一是认真地倾听学生的发言；二是课前熟悉教材，将课前备课积累的词和课堂观察做个匹配，做了一个呈现。这就是以评价促进学习，简称“以评促学”。 板块三 品读诗歌，了解现代诗的特点，感受情感 （一）学习第一节 1.朗读第一节，谈发现。（你发现了什么？） 师：读了第一节，我发现绿来的很突然。你还觉得绿有什么特点？ （很大，很多，到处都是） 2.多种形式感受诗歌的特点。 （1）想象画面。 师：小朋友，真的有绿色的墨水瓶倒翻了吗？这就是作者的一种想象，又一次点明了想象的存在，这个想象中，看到“倒翻的墨水瓶”，你体会到了什么呢？ （2）联系生活体验。 师：联系你的生活经验，说说你的感受。 生1：眼前都是绿的，突然间，绿色就成了世界中唯一的颜色,。 生2：突然间，绿色就未曾预约地来访。 生3：突然间，绿色就漫了一大片…… （3）拓展关联。 师：同学们，古代诗中也有这样不期而至的写法。比如——— 3.朗读，表达情感：读出惊喜，读出奔放，读出画面。 （二）学习第二节 1.朗读，数一数：第2节当中写了多少种绿色？（6种） 2.关联朗读，体会神奇的想象。 师：这么多的绿都是哪来的呢？我们把第1节和第2节连起来读一读，你会看到一个非常连贯的画面。 （生朗读1、2两节） 师：绿色的墨水瓶倒翻了，流出了这么多的绿，绿的发黑，真是绿的出奇呀！ （设计说明：因为这两个小节的画面是具有连续性的。第1节是非常重要的，下面所有的神奇都是与第1节有关联。学生读完后，在他的心中，他不会感到这首诗歌是写大自然，而是在写一个神奇的世界。小朋友学习这首现代诗， ... ...