2找春天 教学设计 第二课时（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 二 学期 春季 课题 找春天（第二课时） 教学目标 1.结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，能注意重音和语气。 2.通过感情朗读、结合插图、发挥想象等方法品味语言，读出找春的急切与欣喜，感受春天的生机勃勃。 3.能说出孩子们找到的春天是什么样的，仿照重点句式描述自己发现的春天，激发热爱大自 然的美好情感。 教学内容 教学重点： 通过感情朗读、结合插图、发挥想象等方法品味语言，读出找春的急切与欣喜，感受春天的生机勃勃。 教学难点： 仿照第4－7自然段或第8自然段，描述自己发现的春天。 教学过程 一、复习导入，整体回顾 1.同学们，这节课我们继续学习课文2：找春天。请大家用心读好课题。 2.让我们先来复习一下上节课所学的生字新词吧！请一位小伙伴来读一读。 寻找 春天 姑娘 遮遮掩掩 野花 害羞 探出 躲躲藏藏 桃花 杏花 柳枝 吐出嫩芽 3.读完词语,我们再来回顾一下课文的主要内容。 课文围绕课题“找春天”，第1－3自然段表现出孩子们找春天时喜悦的样子；第4－7自然段描绘了孩子们找到的春天的美好景物。第8自然段写出了“我们”是如何找到春天的。 二、精读感悟，品味美好 1.找春的喜悦 我们先来学习课文1－3自然段，请小伙伴朗读。 （1）[出示：春天来了！春天来了！]读了第1段，你的心里有什么感受？（生交流） ①作者连用两个感叹句，以欢呼起笔，表现出春天到来时孩子们喜悦的心情。这两句话在朗读时语调是不一样的。后一句比前一句读得声调高一些、语速快一些，更能表现出孩子们喜悦的心情。 ②指导学生读好第一段。 [出示：我们几个孩子脱掉棉被，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。]读完第2段，你的眼前仿佛出现了什么画面？（生交流） ①这儿表示动作的词语有哪些？快来找一找吧。（生交流） 这里的动词有“脱掉、冲出、奔向”等，这些连续性的动词能让我们感受到孩子们急切寻找春天的样子。 ②指导学生读好第二段。 ③寻找的寻字，甲骨文是这样写的。 寻在古时候表示两只手臂伸开的长度，也像两只手在寻找物品。本义是古代的长度单位，八尺为一寻。现在多指寻找的意思。你们看，寻找这个词是不是很有特点？寻找寻找，理解了寻就明白了找。寻就是找，找就是寻。 朗读这一段，既要读出孩子们寻找春天的急切和兴奋，还要注意重音和语气。 ④学生齐读第二段。 （3）[出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。] 读了第3段，你觉得哪些地方写得最好玩、最有趣？（生交流） 这段话暗示我们春天刚刚来到，粗心的孩子是找不到的。这里说春天像个害羞的小姑娘，运用了比喻的修辞手法，语言描写生动、形象。“遮遮掩掩，躲躲藏藏”两个叠词的既写出春天不好找的特点，又让我们对寻找春天充满了好奇。朗读这一段，同学们可以边读边想象画面，也可以做一做动作，用心体会。 现在，请大家把1－3段认真朗读一遍吧。 2.早春的美好 孩子们找哇找哇，他们找到了哪些景物呢？让我们到课文4－7自然段中去看一看吧！请小伙伴为我们朗读。 [出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？] （1）读了课文4到7段，你知道春天有哪景物吗？（生交流） 这几段用相同的句式，丰富的想象，描绘了春天的美好。每一段的前半句都是写春天的景物，后半句都是灵动的想象。作者把小草探出头来想象成春天的“眉毛”；把早开的一朵两朵野花想象成春天的“眼睛”；把树木吐出的点点嫩芽想象成春天的音符；把小溪叮叮咚咚的流水声想象成春天的琴声。读到这，春天在我们眼前仿佛真的眉眼含笑、轻歌曼舞、琴声飞扬起来。朗读这几段，既要读 ... ...