初中语文八下第二单元大单元备课教学设计建议

初中语文八下第二单元大单元备课教学设计建议 一、总体解读 单元教学地位分析 本单元以科学为话题，编选了四篇阐明事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学和古生物学等不同的科学领域。文章体现了求真、严谨的科学精神，语言朴素优美，带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也给读者美的享受。 八年级上学期，学生通过对事物说明文的学习，对说明文的基本知识有了全面了解。在此基础上，事理说明文的学习，旨在让学生学会读懂文章阐述的事理，掌握分析推理的基本方法，从而提升科学素养，培养创新精神，发展创造能力，这是其他文体课文所不具备的功能。 现代社会对学生了解信息和操作运用的要求越来越高，实用文阅读能力的培养显得尤为重要。本单元的设置，有助于教师重视实用文教学，拓宽阅读教学的视野，积极发展学生的实用文阅读经验，从而真正在课堂上实现文学类文章和实用类文章并驾齐驱的阅读图景。 单元教学总体目标任务及分解目标 单元教学要点分析 本单元在教学方面的要求主要是引导学生运用说明文相关知识，读懂阐述事理的说明文，培养学生分析推理的能力，激发学生科学探究的兴趣。 1.组织教学活动，帮助学生把握事理说明文的特点，筛选主要信息，理清文章的说明顺序，读懂文章阐述的事理。 2.引导学生学习分析、推理的基本方法，理解并初步运用科学思考方法。激发学生敢于质疑问难、参与科研探究的兴趣。 3.引导学生通过品味语言文字，体会文章所包含的人文性，培养科学精神。 4.运用读写结合的教学策略，指导学生运用恰当的说明顺序和阐明事理的方法，进行说明文写作。 单元教学策略建议 抓住“言之有序，科学思考”这一核心，引导学生立足课文深入探究，将整个单元的课内学习和课外延伸、阅读教学和习作指导有机地结合起来。 1.教学这一单元要在学生既有的对事物说明文的认识基础上进行，既要强化学生对说明文一般特点的认识，又要进行有针对性的设计，引导学生体会两类说明文的不同特点。 2.要结合学生的思维特点和实际学习情况开展教学，向思维深处和学科外的引导要适度，既不能浮光掠影也不要刻意求深，特别是要注意结合课文引导学生体会科学思维的方法，避免脱离语文教学泛泛而论。这要求教师吃透课文，把握科学精神的实质，并能在教学实际中灵活运用。 3.这一单元的课文说明的内容彼此有关联又各有侧重，教学时要有单元整体观，确定每篇课文的不同侧重点：《大自然的语言》：筛选信息，理清逻辑；《阿西莫夫短文两篇》：类文比读，学会推理；《大雁归来》：赏析语言，体悟情怀；《时间的脚印》：自主探究，学以致用。 4.这一单元的课文不仅是优秀的说明文，还兼有散文之美，教学中要引导学生体会文章是如何把科学事实和科学道理写得生动活泼、引人入胜的，进而在获得美感的同时更好地掌握写好说明文的方法。 5.将本单元写作教学目标分散落实到阅读教学中，在阅读教学中融入“写”的积极因子，在写作教学中发挥“读“的引导效应，设置不同主题的课后小练笔，循序渐进指导学生进行说明文写作。 二、分解建议 大自然的语言/竺可桢 单篇教学价值定位 《大自然的语言》是一篇经典的事理说明文，气象学家竺可桢用准确的语言和清晰的条理，结合大量实例，向读者介绍了物候学这门复杂的学科。作为本单元的开篇，这篇课文可从筛选主要信息、厘清严密结构、把握说明方法、品味准确语言等方面实施教学，让学生全面了解事理说明文的特点。在学习的过程中，丰富科学知识，把握科学逻辑，体会科学态度，感受科学精神，激发科学探究的兴趣。 单篇教学重难点解析及处理策略建议 这篇课文是事理说明文的典范之作，可以围绕“科学的思考方法”这一核心组织教学。 作者为了说明物候学这门科学调动了很多其他学科 ... ...