教学设计： 个人教学设计 课题名称：食物链 姓名 工作单位 年级学科 七年级 生物 教材版本 苏科版 一、教学内容分析 《食物链》是苏科版生物七上第3单元《生物从环境中获取物质和能量》第6章《生物之间的食物关系》第一节。承上“人体的物质能量来自食物”，启下“营养物质在氧的参与下释放能量”。本节课内容设置上，首先是“分析农田附近生物之间的食物关系”活动，建立食物链的概念，然后分析食物链，总结特点。理解生物之间相互依存、相互制约的关系。 二、教学目标 1、知识目标：①举例说出生物之间普遍存在捕食与被捕食的关系；②概述食物链的概念和特点。 2、能力目标：①掌握绘制食物链的基本方法；②学会通过课堂活动锻炼收集信息、处理信息的能力。 3、情感态度与价值观目标：①关注生态系统中普遍存在的食物链现象；②初步了解生物防治的概念认同食物链知识在生态保护（生物防治）中的作用。 教学重难点： 1、教学重点：建立并完善食物链的概念及特点 2、教学难点：完成“分析农田附近生物之间的食物关系”活动 三、学习者特征分析 在前面章节的学习中，学生已经学习了生态系统中的成分，其中绿色植物通过光合作用储存能量，作为消费者的人，其物质和能量来自食物。因此在此基础上安排学习生物之间的食物关系。通过本节的学习，夜访学生进一步建立生态学的基本观点，树立环保意识。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 导入 课堂活动“分析农田附近生物之间的食物关系 建立食物链的概念 分析食物链的特点 巩固食物链特点的掌握 知识拓展 课堂检测 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教法：引导探究法 竞赛激励法，比较归纳法 学法：自主学习法 交流讨论法 合作学习法 围绕本节课的教学目标和教学内容，以小组合作、活动交流的形式，辅助以多媒体教学，以活动法、对比法为主要学习方法，营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生通过动手活动主动吸收知识，通过指导学生进行“分析农田附近生物之间的食物关系”的活动，通过动手、动口、动眼、动脑，让学生掌握食物链的概念，学会对比和分析，自己归纳出相食物链的特点，并以联系加以巩固，拓展了解生物防治，体会食物链在生态保护方面的作用。 本节课程设计依托的信息技术为seewo白板，在课堂活动中主要会用到投影，计时器，在导入课程是会插入视频、图片，讲解过程中会用写字笔等工具。 教师活动 预设学生活动 设计意图 1、导入“猜一猜”：课件播放视频： 问题：反应了生物之间普遍存在的一种什么关系？（捕食关系） 学生根据图片猜成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。 通过通俗易懂的成语让学生直观感受吃与被吃的关系。 2、课堂活动“分析农田附近生物之间的食物关系”：卡片接龙游戏（ 准备工具：正方形卡片，胶带（或回形针）、水彩笔等）。 形式：四人一组，小组合作，将6中生物名称写在卡片上，通过卡片连接的形式展现食物关系，小组成员课堂展示卡片串并讲解（一人在卡片上写生物名称，在另外的卡片上画好箭头，一人将卡片按照提示串联起，一人将卡片串联固定好，一人做好准备，讲解卡片内容）。 让学生通过小组合作活动，用卡片展示生物之间的食物关系。让学生掌握绘制食物网的方法。老师指导学生分工， 强调食物关系的完整性。 3、构建新知：建立食物链的概念 提出问题：1、食物链的主体是什么？2、用一句话描述是食物链的概念？ 学生阅读教材，联系活动 回答问题。 由实际联系理论，通过分析活动结果，概述食物链概念。 分析食物链的特点 展示图6-2，提问 （1）一条食物链一般包括几个环节？通常一条食物链中的起点生物是什么？这类生物属于生态系统的什么成分？ （2）食物链中的动物属于生态系统的什么成分？参考P105 动 ... ...
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