8小书包 教学设计(表格式)

教学设计 教材版本 统编版 年级 一年级 课程标题 《小书包》 内容分析 教学目标 （一）借助图文对照、汉字溯源、情境识字等方法，认识“书、包”等6个生字，会写生字“书、本”两字，注意笔顺和关键笔画的位置。 （二）学习正确、流利、有感情地朗读词语和儿歌，知道学习用品的作用。 （三）积极参与学习活动，学习认真倾听，学习同桌合作，逐步养成良好的读写习惯。 教学重点 知道学习用品的作用。 教学难点 积极参与学习活动，学习认真倾听，学习同桌合作，逐步养成良好的读写习惯。 学情分析 一年级是衔接幼儿园与小学，起着承上启下作用的重要时期。教育部关于《小学入学适应教育指导要点》就明确提出小学一年级上学期作为幼小衔接适应期，要关注新生的生理和心理需要。 基于这一时期的儿童好玩、好动、注意力容易分散，注意力集中时间短，所以在教学设计上应充分尊重儿童发展的阶段性，顺应儿童天性，开发形式多样的活动，实现动静转换。 同时，在进行本课教学时，学生已经具备了两个月的小学生活体验，初步感受到小学重视“知识传授”的课堂与幼儿园“边玩边学”的课堂有所不同，但学习态度、学习方法、课堂习惯还需要进一步提升，因此在教学设计上应注重活动与课堂氛围、学习秩序、学习习惯相融合，帮助学生进一步适应从游戏活动为主向课堂教学为主的转变。 过程设计 一、揭示课题，学习生字 1.今天我们要学习的内容，题目叫作———《小书包》。（读好课题，注意“书”翘舌音） 2.我们把两个生字新朋友请出来。（出示“书”和“包”） 这两个字，你是怎么记的？（学生交流识字方法） “包”字中有一个新的偏旁，叫作“包字头”。（出示卡片，开小火车认读新偏旁的名字） 3.这里有两个古代文字，分别是“书”和“包”字。请你猜猜，哪个字是“书”，哪个字是“包”。（出示时不要按照“书包”一词的顺序，提高猜测的难度） 4.为什么左边这个字是“包”，你们这么猜的理由是什么？（学生说理由） 你们很会想象，“包”字这么写是什么意思呢？古时候，“包”字的里面部分就表示小婴儿，外面圆圆的部分就是妈妈的肚子。妈妈十月怀胎，就是把小宝宝养在肚子里。现在，“包”是指把东西包裹在里面，比如书包，就是把所有的学习用品都包在里面。 再猜猜，右边这个“书”字的中间一竖表示什么呢？（学生回答） “竖”表示一支笔。“书”除了有“书本”的意思外，还表示“写”。我们班里就有很多小朋友在练习“书法”。 5.同学们也一定很喜欢自己的小书包，老师拍了几张照片。谁来给老师介绍，这是谁和自己心爱的小书包在一起呢？（执教班级学生背着书包的照片，在语境中说好“书包”一词） 二、认识文具，学习词语 1.词语正音，练习表达。 （1）小书包里都有哪些宝贝呢？我们一起来认识认识它们。（出现文具名称和文具图片，学生认读） （2）这些词语中，有3个字会变魔术。你们看，它们变大了。（把“尺、作、转”3个字变大，显红）它们是想通过变大，告诉我们，它们很难读。你发现难读在哪里？（平舌音和翘舌音）请学生读好这3个生字和词语。还有1个字也会变魔术，它把自己变小了，它想提醒我们什么？（把“尺子”的“子”变小，引导读好轻声） （3）没有图片和拼音了，还会读吗？（指名读，打乱词语顺序读） （4）读好词语之间的停顿。这些文具朋友的名字我们都认识了，现在它们排好队伍等着我们呢！ 1号队伍：橡皮尺子作业本 笔袋铅笔转笔刀 2号队伍：橡皮 尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀 你觉得哪条队伍排得好？对呀，就像我们做操时排的队伍，可不能挨得太紧了。2号队伍这样排，真舒服。这里空出的位置是在提醒我们什么呢？（停顿）对，现在我们就来读好词语，注意停顿。 2.识记生字，语境说话。 （1）这些宝贝的名字中， ... ...