12 故宫博物院 教学设计

12* 故宫博物院 【课前概览】 本文精心编织了一幅非连续性的文本画卷，由四份独具特色的材料构成。材料一是一篇细腻的说明文，它以故宫的中轴线为脉络，自南向北徐徐展开，细致入微地介绍了故宫的主体建筑，引领读者穿越时空，感受古建筑的独特魅力。材料二则是一个扣人心弦的故事，围绕太和门的沧桑历程展开，为故宫的庄严增添了几分人文的温度。材料三是一张精选的图片，它截取自故宫博物院官方网站，展现了故宫的现代化风貌与丰富的文化内涵。而材料四则是一张精心制作的故宫博物院平面示意图，图中巧妙地用阴影标示出那些尚未对外开放的神秘区域，激发了读者对未知领域的好奇与探索欲望。这篇课文的学习体验与我们日常的阅读情境紧密相连，将带领我们踏上一段探寻故宫文化奥秘的美妙旅程。 【教学目标】 1. 针对不同的阅读目的，精心挑选阅读材料，确保内容与目的高度契合。 2. 从丰富多样的相关材料中提炼出关键信息，为故宫参观线路图的精心设计提供有力支撑。 3. 将材料中的核心信息进行有机组合，同时广泛搜集补充资料，为游客提供生动有趣的讲解服务。 【教学重、难点】 1. 精心筛选各类相关资料，萃取其中关键信息，巧妙构思，完成故宫游览线路图的精致设计。 2. 将材料中的核心信息巧妙组合，深入挖掘相关背景知识，游览时生动讲述，让参观者感受故宫的深厚历史底蕴。 【教学准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、情境导入（展示课件3） 1. 教师精心挑选的故宫博物院视频，将其播放给学生们，请他们静心欣赏，感受其中的历史底蕴与文化韵味。 2. 随后，教师引导学生分享他们被故宫博物院所吸引的地方，以及他们对故宫博物院的初步了解。在互动中，学生们不仅可以表达自己的观点，也能从他人的分享中拓宽视野，深化理解。 3. 最后，教师板书课题《故宫博物院》，并带领学生们齐声朗读。此刻，故宫博物院的形象已深深刻入学生的心中，他们对即将展开的学习充满了期待。 （设计意图：通过播放故宫博物院的视频，让学生在视觉上感受到它的雄伟与壮丽，进一步拉近他们与文本的距离。这样的导入方式不仅引发了学生的学习兴趣，也为他们接下来的学习奠定了坚实的基础。） 二、初读课文，了解内容，学习字词 1. 开启课文的初步探索，我们深入了解其中的内容（展示课件4）。 （1）教师为我们提出了一个明确的阅读要求：自由地读课文，准确地读出每个字的音，流畅地读出每个句子。同时，我们需要深思：这四则材料分别讲述了哪些核心内容？ （2）同学们积极地投入到自由阅读中，深思着这些问题。 （3）在随后的交流中，我们获得了以下丰富的收获： 预设1：材料一为我们描述了故宫的主体建筑。 预设2：材料二分享了关于太和门的引人入胜的故事。 预设3：材料三展示了故宫博物院官方网站的部分内容。 预设4：材料四为我们展示了一份故宫博物院的平面示意图。 2. 接着，我们进入了字词学习的环节（展示课件5）。 教师列出了以下词语供我们学习：矗立、额枋、蟠龙、雍正、后妃、肃穆、水榭、南庑、双奎、正月、雕镂、真伪、金銮殿、琉璃瓦、鸣钟击磬、鎏金宝顶、迥然不同、惟妙惟肖。 教师逐一指定同学来朗读这些词语，我们互相注意纠正发音，同时深入了解了“惟妙惟肖”这个成语，它形象地描述了描写或模仿达到极致的逼真与生动。 三、回顾阅读方法 （展示课件6）教师引导深思：在《竹节人》与《宇宙生命之谜》这两节精彩课程中，你汲取了哪些“有目的地阅读”的宝贵方法呢？ （展示课件7）预设回应1：我们学会了选择适当的阅读内容，或浏览以筛选，或深入挖掘以查找相关资料。 预设回应2：我们还掌握了选择恰当阅读方法的能力，例如勾画中心句、运用段意概括法、采用对比筛选法，或是提取关键信息。 四、精 ... ...