9 短诗三首 繁星（七一） 教学设计

《繁星（七一）》教学设计方案、教材分析与教学反思 ———人教部编版小学四年级语文下册《短诗三首》 教材分析： 《繁星（七一）》是人教部编版四年级语文下册中的一首短诗，由现代作家冰心创作。这首短诗以其精炼的语言和深邃的内涵，表达了作者对母爱和童年的深深眷恋。 首先，从内容上看，《繁星（七一）》通过描绘“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”这一温馨而富有诗意的画面，勾起了读者对童年和母爱的美好回忆。这些平凡而充满生活气息的场景，不仅让人感受到母爱的温暖和伟大，也让人回忆起童年时的纯真和无忧。 其次，从艺术手法上看，冰心运用了象征和意象的手法，将母爱和童年抽象为具体的画面，使得诗歌更具有感染力和艺术性。同时，诗歌的语言简练而富有节奏感，读起来朗朗上口，让人回味无穷。 此外，从主题思想上看，《繁星（七一）》表达了对母爱的赞美和对童年的怀念。母爱是世界上最伟大而无私的情感，它如同繁星般璀璨，照亮了我们的人生之路。而童年则是我们人生中最纯真、最美好的时光，它值得我们用一生去回忆和珍藏。 总的来说，《繁星（七一）》是一首充满情感和诗意的短诗，它以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，赢得了广大读者的喜爱和赞誉。通过学习这首短诗，学生们不仅可以提升语文能力，还可以感受到母爱的伟大和童年的美好，从而更加珍惜和感恩生活中的每一个瞬间。 《繁星（七一）》教学设计方案 一、教学目标 1. 语言建构与运用： 学生能够准确、流畅地朗读《繁星（七一）》，并理解诗歌中的重点词汇和表达。 学生能够运用所学语言知识和表达技巧，尝试对诗歌进行个性化的解读和表达。 2. 思维发展与提升： 通过分析诗歌的意象和隐喻，培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。 鼓励学生提出自己的见解和疑问，通过讨论和交流，提升他们的批判性思维和创造性思维。 3. 审美鉴赏与创造： 学生能够欣赏《繁星（七一）》中的语言美、意境美和情感美，提高审美鉴赏能力。 引导学生尝试进行诗歌创作或仿写，培养他们的审美创造力和艺术表现力。 4. 文化传承与理解： 通过学习《繁星（七一）》，让学生了解诗歌这一传统文化形式的魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。 引导学生理解诗歌中所蕴含的母爱情感和童年回忆，培养他们对家庭、亲情和生活的珍视与感恩。 教学重难点 教学重点： 理解《繁星七一》所表达的主题思想，即母爱的伟大和童年的美好。 品味诗歌的语言美，感受其节奏和韵律。 教学难点： 深入体会诗歌的意境，感受作者的情感变化。 引导学生将个人情感与诗歌情感相结合，产生共鸣。 二、教学过程 1. 导入新课 教师播放轻柔的音乐，并展示几幅关于夜晚星空和母爱的图片，为学生营造一种温馨、浪漫的氛围。 教师提问：“看到这些图片，你们想到了什么？有没有哪些与母爱或童年有关的回忆？”鼓励学生分享自己的经历和感受。 2. 自主学习与分享 学生自主阅读《繁星（七一）》，标注生词和不理解的句子。 教师巡视指导，解答学生疑问。 学生分享自己的阅读感受，教师给予积极反馈和补充。 3. 合作探究与讨论 学生分组讨论诗歌的主题思想、意象和情感表达。 教师参与讨论，引导学生深入理解诗歌中的隐喻和象征意义。 （1）探讨诗歌意象 教师：同学们，我们刚才一起读了《繁星（七一）》，你们觉得这首诗中哪些意象特别触动你？ 学生A：我觉得“月明的园中”这个意象很美，让我想起了小时候在月光下玩耍的情景。 教师：很好，月明的园中确实给人一种宁静而美好的感觉。那它在这首诗中，除了带给你美好的回忆，还让你感受到了什么呢？ 学生A：我觉得它还代表了一种安宁和温馨，就像母亲的怀抱一样。 教师：很棒的联想！那么其他同学，你们对“藤萝的叶下”这个意象有什么感受呢？ ... ...