问题研究 如何“藏粮于地”-教学设计（表格版）

教学设计 课程基本信息 学科 地理 年级 高二 学期 春季 课题 问题研究 如何 “藏粮于地” 教学目标 理解“藏粮于地”的含义。 分析提出“藏粮于地”战略的原因。 剖析历史和现实“藏粮于地”的案例。 提出“藏粮于地”的可行方案。 教学内容 教学重点： 1. 1。理解“藏粮于地”的含义。 2. 2。分析提出“藏粮于地”战略的原因。 教学难点： 1. 1。剖析历史和现实“藏粮于地”的案例。 2. 2。提出“藏粮于地”的可行方案。 教学过程 【新课导入】 视频导入 我国是一个人口众多的大国，解决好吃饭问题始终是治国理政的头等大事。万物土中生，有土斯有粮。实施“藏粮于地”战略，是保障我国粮食安全的重要战略举措之一。如何理解“藏粮于地”，如何才能做到"藏粮于地" 【环节一】 “藏粮于地”的含义 “藏粮于地”强调的是可持续的粮食生产能力，广义上看，它有三层义。一是确保具有粮食生产能力的耕地面积。这些具有生产能力的耕地可以暂时不种，但不可以减少；二是同等面积的耕地要生产更多的粮食，也就是保护和提升耕地的质量，不能使耕地生产能力减退或受到破坏；三是在粮食生产相对充足的情况下，让退化的耕地休养生息，从而保障和提升耕地的生产力；一旦出现粮食紧缺的状况，这些耕地可以很快恢复粮食生产，满足国内粮食需求。 问题1:“藏粮于地”与“藏粮于仓”的粮食储备强调的重点有何区别？ 答：“藏粮于地”强调的是土地的可持续的粮食生产能力，是兼顾的长期利益，而“藏粮于仓”强调的是粮食储备，兼顾的是短期利益。 一是储备对象不同。“藏粮于仓”强调耕地实际生产出来的粮食产量，“藏粮于地”强调耕地所具备的粮食生产能力。 二是投入环节不同。“藏粮于地”与“藏粮于仓”均需要投入，“藏粮于仓”的投入在粮食生产、仓储建设和仓储维护环节，“藏粮于地”的投入主要在改善耕地质量环节。 三是附加效益不同。“藏粮于仓”的粮食储备制度产生了巨大的库存压力和仓储财政负担，并产生大量陈化粮，造成粮食浪费，“藏粮于地”重点在于耕地生产能力的维持，可以在粮食供给充足的年份改种经济作物，提高农民经济收益，也可以通过休耕、轮作等方式缓解生态压力，在粮食短缺情况下，调整种植结构，恢复粮食生产。 问题2：从决定粮食总产量的因素来看，在已划定18亿亩耕地红线的前提下，“藏粮于地”的关键是什么？ 答：关键是保护和提升耕地的质量；让退化的耕地休养生息，保障和提升耕地的生产力，努力提高耕地的单位面积产量。 【环节二】 实施“藏粮于地”战略的背景 “藏粮于地”基于以下认识：一是粮食供应充足，可以有富余的耕地用来休养生息；二是耕地质量降低的问题突出，确实需要提高耕地生产能力。 “藏粮于地”提出的必要性是我国耕地退化和污染严重的现状，可能性是我国现阶段粮食生产及国内外市场供应相对充足。 问题3：我国实施“藏粮于地”有哪些有利条件？ 答：①因长期实行“藏粮于仓、以丰补歉”策略，自20世纪90年代后期以来，我国总体上未再出现粮食供应不足问题； ②我国面临粮食产量、粮食库存量和粮食进口量“三量齐增”的局面。 问题4：“藏粮于地”对解决保障粮食安全与耕地质量之间的矛盾有什么作用？ 答：“藏粮于地”可以保障和提升耕地的质量，耕地质量的提升有利于提高粮食单产和总产量，对于提高我国粮食安全可持续保障能力至关重要。 问题5：如何理解“藏粮于地”对解决粮食储备成本与粮食稳定供给之间矛盾的意义？ 矛盾： ①我国粮食库存量不断增加，国内粮食库存增加导致仓储补贴负担较重； ②国内粮食生产成本上升，高于进口粮食，国内外市场粮价倒挂明显。 意义： ①通过“藏粮于地”，适当减少粮食库存量，减少仓储成本；充分参与国际市场，调减粮食种植面积，实行耕地休耕轮作 ... ...