3.4《生态系统的信息传递》说课稿 各位老师好， 今天我说课的内容是人教版高中教材选择性必修二第三章第四节， 我将从 以下几个方面进行今天的说课。 一、教材分析 （一）教材地位和作用 《生态系统的信息传递》是人教版的普通高中教科书生物学选择性必修 2《生物与环 境》中第三章第四节的内容， 信息传递是生态系统的基本功能之一，多种多样的信息传递方 式不但可以与物质循环、能量流动一起将生态系统的各组分联系为一体，并且在生物的生活、 繁殖、调节种内及种间关系有着十分重要的作用。同时， 信息传递能够调节生态系统的稳定 性，为后来学习生态系统的稳定性埋下伏笔，可见，本节起着承上启下的作用。 （二）教学重点和难点的确定及依据 根据课程标准及学生的实际情况， 本节课的教学重点、难点应为信息传递在生态系统中 的作用。 制定依据：信息传递在生态系统中的作用， 是本节的重点和难点， 在进行这部分教学时， 要和前边所学的能量流动和物质循环相联系，说明它们都是生态系统的重要功能之一。 突破策略：在本部分教学内容中，“资料分析”列举了几种生物的生存、繁殖与生育和 信息传递的关系，教师可以引导学生自主阅读、分析、讨论、归纳出信息传递的具体作用。 同时可以结合信息种类的相关内容， 使学生关注在生态系统中， 信息传递的方式是多种多样 的。最后一起总结信息传递在生命系统不同层次的重要作用， 理解生态系统各组分间的紧密 联系，并说明生物间的信息传递是长期进化的结果。 二、学情分析 授课对象：高二学生 1.学生已有的知识和经验 学生对先前生物学内容的学习已经对生物个体的结构和功能有比较深入的理解和掌握， 而从选择性必修二开始从微观、个体水平转向种群、群落水平， 并在本章进一步到生态系统 方面学习， 已具备上课时所需的基本概念和知识基础， 具备一定的探索能力、分析和归纳能 力。在前三节中学生对生态系统的结构、能量流动、物质循环有所掌握， 可以进一步学习第 三大功能———信息传递。 2.学生的年龄发展特征 高二学生心智发育接近成熟， 对较熟悉的知识学习积极性较高， 逻辑思维和发散思维有 一定的基础，能较快地理解本节课的内容，但从感性认识到理性归纳上存在一定的难度。 三、教学目标 在课程标准中， 对该节内容的描述是“举例说出生态系统中的信息传递”。该条内容标 准属于了解水平， 要求同学们能够对生态系统的信息传递举出具体实例， 能从生态系统维持 相对稳定的角度出发,说出信息传递在其中所起的作用， 并能将信息传递与农业生产相联系， 说出它在农业生产中的应用。这样就能从宏观的角度， 表述出信息传递的功能， 进而体现它 也是生态系统的重要功能之一。 据此及高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；倡 导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，本节教学目标确定为： 1.生命观念：通过不同生命层次的实例， 认识到信息传递对于世界有序进行的重要作用， 形成正确的生命认知观念。 2.科学思维：根据信息传递的特点判断信息类型，培养科学思维能力。 3.科学探究：组织学生对资料进行分析、讨论、归纳，进一步提高学生的识图能力以及 分析问题、解决问题的能力。 4.社会责任：通过分析信息传递在农业生产中的应用，培养尝试解决生产生活中的生物 学问题的担当和能力。 四、教法与学法 （一）说教法 主要教法：讲授法、直观演示法、讨论法 学生是课堂活动的主体， 在教学中应该充分调动学生的兴趣和积极性， 精心设计， 激发 学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中， 所以本课采用讲授法、直观演示法、讨论法 等教学方法， 利用多媒体辅助教学软件， 化静为动， 化抽象为具体， 增强了教学内容的直观 性 ... ...
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