二、流程的设计-教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 通用技术 年级 高二 学期 秋季 课题 分析流程设计应考虑的基本因素 教学目标 1.结合流程设计的活动体验，分析流程设计应考虑的基本因素。 教学内容 教学重点： 1.了解流程设计的一般过程，能根据已知条件设计简单流程 教学难点： 1.分析流程设计中考虑的主要因素；对环节和时序进行科学合理的安排。 教学过程 情境导入 孙宇妈妈平时在家没有固定摆放手机的地方，随意乱放，所以她总是不停地找手机。孙宇决定送给妈妈一个亲手制作的手机架，方便妈妈摆放手机。 2.技术体验 体验目的：通过简易手机架的制作流程设计与执行，分析流程设计所要考虑的基本因素。 同学们在流程设计中往往会因为只注重时序和环节，而忽略了目标，我们应根据目标去统筹安排、调整，改革环节、时序; 所以设计一个流程首先应明确流程要实现的哪些具体目标。比如你知道制作手机架流程设计的目标有哪些？以下是同学的回答，要提高制作的效率，提高手机架成品的质量，提高管理水平，保证制作过程安全，同时能节约材料的消耗，降低成本 活动准备： 手电钻、三合板、铅笔、美工刀、锉刀、线锯、钢直尺等。 安全提示：钻孔时，不能手持三合板；美工刀比较锋利，小心划伤手 主要过程： 1.甲组以同桌为小组合作完成，乙组独立制作 2.确定环节、时序，画出流程图 3.制作与组装 4.对比两组方式，哪种效率高 左边是同学们设计的手机架草图，右边是甲乙两组的制作过程，请看视频 3.内化体验 刚刚我们观看视频中两组同学的工序作业方式，乙组同学是先完成立板的制作，再接着完成支撑板的制作，我们把这种工序作业方式称为串行，其特点是工序依次进行。甲组同学是同时进行支撑板与立板的制作，我们把这种工序作业方式称为并行，其特点是工序同时进行。对比合作制作的甲组与小组的独立制作乙组，哪一种方式制作效率高，这说明什么？ 以下是同学的回答，甲组制作效率高，因为我就是甲组的同学，我们这边大部分的小组完成的时间比乙组最快的同学的时间短，因为我只需负责支撑板，我的同桌只需负责立板，经过简单的交流后便可同时进行两者的制作，这样大大减小了总耗时，质量还不赖。这说明并行工序能大大提高生产效率。 你们用三合板做了一个手机架，老师用KT板也做了一个手机架，我们一起来看看两种材料所制成的立板，其方型孔是怎么样加工处理的，先看三合板的，电钻对立板进行钻孔操作，用线锯锯条从孔中穿过后，组装好线锯，进行锯割，锯割完成后用小锉刀锉屑。再看KT板的加工，用美工刀根据划好的线切割即可。因此不同的材料有不同的加工处理方法，所设计的流程也不同，如ppt所示，因此流程的设计应考虑材料。那你们知道老师为什么给你选了三合板这种材料给你加工？以下是同学的回答，只要用美工刀、手电钻、锉刀等工具，相对好加工，加工过程还是比较安全，强度也足够，成品的质量还过得去，能用，同时成本也低。 同学们看老师手里这个在市场上买来的手机架，其材质也是三合板。与你们做的有什么不同？以下是同学的回答：这款手机架是面向市场，它有两个面工艺要求不同。相比于我们的加工流程，它在加工那两个面时多了几个环节，流程的设计也因此不同。所以流程的设计还应考虑工艺。 老师用激光切割机这种设备切割出两种材质的手机架，一种是亚克力板材，另一种跟同学们的一样，是三合板，老师还用3D打印机这种设备打印出一个手机架。老师设计的流程均是先建模（激光切割机用二维模型，3D打印机用三维模型）图中这个是三维模型、后切割或打印出模型，这个3D打印机正在打印，最后组装，便得到成品。相比于同学们的流程，该流程的自动化水平较高，同时还解决传统加工中的难题，比如同学开立板上面那个方型孔时就感觉到困难重重吧，但加工的 ... ...