15《我与地坛》教学设计2023-2024高一语文统编版必修上册

15《我与地坛（节选）》 教学设计 【教学目标】 1.语言建构与运用：品味文章沉静、深沉、绵密的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。 2.思维发展与提升：了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。 3.审美鉴赏与创造：从把握文章的线索入手，理解母爱的深沉伟大和作者痛悔的心情。 4.文化传承与理解：感悟作者由“死”到“生”的复杂情感，形成健康的生命观。体验“母爱”的崇高与伟大，形成正确的亲情观。 【教学重难点】 1.感悟作者由“死”到“生”的复杂情感。 2.感悟母爱的崇高伟大，形成正确的亲情观。 【学情分析】 学生在七年级上册已经学过史铁生的《合欢树》这篇纪念母亲的文章，对史铁生有了一定的了解，但是本单元所选的都是散文名篇，内容上以写景抒情为主，兼及叙事和议论。学生在初中时已经接触过散文，对于散文有一定的了解，尤其对于写景抒情类散文有一定的阅读经验。学生对课文内容及思路结构能大致理解，对于散文画面美也能够初步鉴赏。但是，透过写景的文字窥知作者内心的情感，体会散文的韵味，却有些无从下手。而体会散文中所传达的文化情怀，哲理思考更是难上加难。如何让学生深入文本，深入体会，并进行再创造，以达到真正读懂文本，读懂作者的目的；如何通过情境任务、实践活动的方式，让学生充分“动”起来，提升审美鉴赏能力，是教学需要重点研究的地方。 【教材定位】 《我与地坛（节选）》是部编版高中语文必修上册第七单元的第15篇课文，作者史铁生在20岁时不幸双腿残废，这篇散文凝聚了他十五年生活中最重要的那些复杂难言的感受。作者通过恳切、优美的文字，把他用全部生命感悟到的宝贵东西传达给读者，用苦难提高了人们对生命的认识。文中除了对生命的思考，还有一条线索是对母亲的怀念，作者以母亲去世后几年的思考，用诚挚的语言表达了痛彻心扉的悔恨和对母亲深深的歉意。 在阅读这篇课文的时候，我们要结合作者的特殊经历，把握住文章行文线索，思考史铁生是如何在清明如静水般的行文里，表达诚挚感情的。还要在阅读课文的基础上，通读《我与地坛》全文，把握节选部分与全文主旨的关系。 教学方法 多媒体教学：PPT教学 投影式多媒体：在讲解过程中，学生自主上台展示自己的答案。课中借助音频提供与教学内容相关的资料 人机交互式多媒体：课前给学生准备相应的史铁生的作品让学生更能了解作者。 教学过程 一．导入语 提到家园，大家想起的可能就是自己的家乡，这个给了我们很多依靠和安全感的地方。但是随着年龄的增长，家乡与我们渐行渐远，人们可能就会找一些别的物品来安放自己的心灵，一朵花、一棵树，一片荷塘，也有可能是一句话、一首歌等，它们给了我们前进的方向、支撑着自己走过人生中一个个坎坷不平。史铁生先生在痛苦中也找到了自己的家园———地坛，并完成了自己生命中一次重要的涅槃，现在让我们一起走进他的家园。 二．走进家园 品读地坛 1.全文节选了两部分，请大家快读浏览第一部分，找出文中正面描写地坛的部分。 明确：共3、5、7三个自然段 2.在诵读中我们可以品味文字、感受思想、体味人性之美。现在让我们一起大声诵读文中描写地坛的三个部分，可以选择自己喜欢的一个段落，也可以是其中的一句话、一段话，细细品味，以小组为单位交流一下自己的感受，然后请人来分享你们的收获。 第三自然段：写“我”与地坛的初识。此时的地坛是破败的，“浮夸的琉璃”已剥蚀；“炫耀的朱红”淡褪；“高墙”已坍圮，“玉砌雕栏”已散落。地坛历经几百年的沧桑，磨灭了浮华光芒，显露出它破败的本真模样。而此时的史铁生，在最狂妄的年纪失去双腿，成为残疾，本该大干一场的年轻人变得失魂落魄，颓废孤独。残缺不全的“我”和古旧残败不堪的地坛，不 ... ...