20雾在哪里 教学设计（表格式）

教学设计 学 科 语文 年 级 二年级 教学形式 新授课（第一课时） 课题名称 《雾在哪里》 学情分析 二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，同时，二年级新课程标准要求“1.对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。 教材分析 《雾在哪里》是一篇有趣的科普性童话故事。全文共10个自然段,按照“雾飞到海上”、“雾来到岸边”、“他躲在城市的上空”三个关键的方位点，写出了雾来和雾散时的景色变化。文章的段落结构比较相似，都是先写雾是怎么说的，再写雾是怎么做的，最后写景色有什么变化，整个过程与作者的想象无缝对接。 文章语言活泼生动，很有特点，用“无论……还是……都……”的句式写出了大雾笼罩下的景色特点。尤其是雾说的这些富有儿童特点的话，都是来源于儿童的生活，也适合被学生迁移运用。教学时可以鼓励学生联系生活实际，想象一下雾还会把谁藏起来，会怎么说，怎么做呢？藏起来后的景色又是什么样的？这样既加强了对雾的认识，引导学生学会观察，又丰富了学生的语句积累。 教学目标 1. 运用规律、字源识字等方法认识“雾、淘、顽”等12个生字，会写“岸”“屋”等生字。 2．朗读课文，抓住雾的动作和说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。 3. 学习课文1-6自然段，初步了解构段方法，通过迁移句式“无论……还是……都……”模仿段落结构说说雾来时的景色，感受大自然景物中蕴含的情趣。 教学重难点 重点： 运用规律、字源识字等方法认识“雾、淘、顽”等12个生字，会写“岸”“屋”等生字。朗读课文，抓住雾的动作和说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。 难点： 学习课文1-6自然段，初步了解构段方法，通过迁移句式“无论……还是……都……”模仿段落结构说说雾来时的景色，感受大自然景物中蕴含的情趣。 教学策略： 字卡 贴图 多媒体 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）谈话导入，初识“雾” 1．出示图片，看雾 2．联系生活，说雾 3．揭示课题，学“雾” 1.图片上的景象是什么样的 2.你看到的雾是什么样的？ 3.拼读、识记“雾”；，拓展雨字头的字，知道都跟天气和雨水有关。 4.读好课题 5.边读边想：课文中的雾是怎么样的？ 6.学习生字： “淘”和“顽”,认读词语“淘气”、“顽皮”，读好词组“又淘气又顽皮”。 7.读第一自然段 通过联系实际展开教学贴近学生生活经验 （二）初读课文，理清文脉 1．读读课文，理清雾在哪里 2．读读课文，理清课文板块 3,。最后，雾娃娃又到哪里了呢？他是怎么说的？又是怎么做的呢？ （1）抓地方 根据学生回答板书：海上 岸边 城市 随机学习“岸”：读准音，拓展意：是靠近水边的地方就叫岸，那么靠近海的叫———海岸，靠近河的叫———河岸，靠近湖的地方———。 （2）抓动词 雾是怎么去到这三个地方的呢？ 飞 躲 来 有一天，雾（飞）到了海上。雾（来）到岸边。 他（躲）在城市的上空。 （1）雾飞到海上（2-4自然段） （2）雾来到岸边（5-6自然段） （3）雾躲在城市的上空（7-9自然段） 通过初读，沥青课文脉络，为后文的学习奠定基础。 （三）精读课文，读出结构 （1）老师引读：雾娃娃是怎么说的？雾娃娃是怎么做的？中间的“于是”把说的和做的连起来。 （2）被雾娃娃藏起来的大海，景色又是怎么样呢？ （3）小结：课文就是这样通过雾娃娃说的话、做的事以及景色 ... ...