2.2谋求互利共赢 表格式教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 道德与法治 年级 九年级 学期 春季 课题 世界怎么了，我们怎么办？———构建人类命运共同体，谋求互利共赢 教学目标 1. 核心素养目标：政治认同、责任意识 2. 教学目标： （1）通过材料阅读和会谈的小组合作活动，认同提出构建人类命运同体理念的必要性和重要性 （2）通过观看中国减碳行动视频，知道中国推动构建人类命运共同体采取的具体做法，理解构建人类命运共同体的落脚点在谋求互利共赢 （3）通过书写公民减碳倡议书，学生树立构建人类命运共同体的责任意识，贡献公民力量 教学内容 教学重点： 认同构建人类命运共同体的理念 教学难点： 构建人类命运共同体的具体做法 教学过程 导入：新闻导入（今年全球或迎史上最热夏天！） 提问：你知道这则新闻背后反映出的环境问题是什么吗？ 学生：全球气候变暖 教师归纳：人类面临许多共同挑战，而且这些问题事关整个人类的生存与发展，今天我们就来思考一个时代之问“世界怎么了，我们怎么办？———构建人类命运共同体，谋求互利共赢”（导入新课） 过渡：由于全球气候变化，到2024 年，本世纪全球气温升幅可能达到 1.5 ℃以上。也许有同学会想，不就是1.5℃吗？但是这个小数字的背后是大范围的危机。我们通过一个视频思考：全球气候变暖会对我们产生什么影响？ 1.5°C" 警戒线。 理念 中国方案 1、探究与分享 教师活动：出示全球气候变暖的影响视频材料 提问：观看视频材料，思考全球气候变暖会对我们产生什么影响？ 学生活动：通过相关材料，相互讨论，并回答问题 教师归纳：全球气候变暖影响很大，一是冰川消融和物种减少，二是会影响全球的粮食生产，进一步增加全球饥饿人数；三是直接危害人类的生命安全 过渡：那我们该如何从根源上减轻全球气候变暖呢，虽然听起来简单，但是要做到却是不容易 2、活动：青年会谈说 教师活动：开展青年会谈说活动，（模拟国际上首脑会谈的形式，主要由主持人和代表中国、美国、印度、欧洲国家和其他国家的5个小组构成，在圆桌前围绕一个话题进行讨论协商甚至争论。） 要求：请各小组根据提供的资料包，代表各自的国家就这一话题发表观点。（讨论时间5分钟，小组长汇总意见，确定好各自小组的第一发言人和补充发言人） 话题背景：二氧化碳排放是全球气候变暖的主要影响因素。根据《2022年全球碳预算》报告，在2022年，全球碳排放量将增加至约366亿吨，相较去年增加1%。其中，约90%排放量来自煤炭、石油和天然气的使用。只要二氧化碳排放量保持在零以上，世界就会继续变暖。这也要求各国政府积极采取措施减少碳排放。 本次话题：为阻止全球气候变暖，如何制定各国二氧化碳减排量，哪些国家负主要责任？ 学生活动：借助资料包，完成小组活动并积极发表各自的观点 教师归纳：经过大家的一番争论，我们不难发现大家都有这样的一个共识：没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。事不关己的态度，相互推诿、逃避责任的行为，只会导致问题更加复杂，积重难返，带来更严重的后果，而我们提供的中国解决方案便是：构建人类命运共同体，采取共同的行动，承担共同的责任，应该成为各国解决全球性问题的必然选择。 实践 中国行动 教师：中国2020年9月明确提出2030年“碳达峰”（指二氧化碳的排放不再增长达到峰值，之后逐步回落 ）与2060年“碳中和”（即零排放）目标，从碳达峰到碳中和美国提出43年完成；欧盟为71年；而中国只有30年。也意味着中国的减排力度要更大，时间更紧张。 中国如何直面减碳挑战，走好中国式减碳道路，同时帮助世界做好减碳工作呢？ 探究与分享 教师活动：播放中国减碳增绿十年努力行动的视频，提问：观看视频，用关键词概括中国国内的减碳措施？ ... ...