综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题-教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 高中思想政治 年级 高二年级 学期 春季 课题 综合探究：领悟辩证精髓 处理复杂问题 教学目标 1.政治认同：通过展示杭州第19届亚运会的历程和成就，见证杭州、金华、温州等浙江城市因一场盛会而迅速发展，这些都离不开党和国家的科学部署和大力支持，充分体现社会主义制度的优越性，增强国家自豪感和自信心。 2.科学精神：通过探索杭州举办奥运会的初心、历程和波折等问题和资料搜集，借助观点评析、小组合作、情境分析、撰写倡议书等任务形式，深刻感受辩证法思维的奥妙，感悟亚运会举办背后的多方力量，树立科学精神，求真务实，勇于探究，探寻规律。 3.公共参与：通过让学生畅谈“绿色亚运，从我做起，从身边事做起”，真正参与到双碳行动中来；通过“青春弄潮”倡议书，让青年学生行动起来，加入到社会主义事业建设的队伍中。 教学内容 教学重点： 理解分析与综合的辩证关系，领悟质量互变规律，掌握适度原则，了解辩证否定观的实质，体会认识的深化与发展。 教学难点： 领悟辩证思维精髓，反对形而上学错误。 教学过程 课前回顾：展示第三单元知识结构 教师活动：梳理辩证思维方法的内涵 学生活动：回顾从第八课到第十课的思维方法论 教师小结：辩证思维方法要求我们要坚持“四个辩证统一”，分别是分析与综合，量变与质变，肯定与否定，具体与抽象的辩证统一。 设计意图：本课是第三单元综合探究，是对第八课到第十课的总结，学生对辩证思维方法这一概念并不陌生。通过知识建构的方式，能快速帮助学生清晰本课要点 教师过渡：第19届亚洲夏季运动会将于2023年9月23日至10月8日在杭州举办。本次亚运会的筹办可谓一波三折，因疫情而延期至今年举行。下面，让我们“杭州亚运会何以从0到1到∞”为总议题，一同追寻杭州亚运会的发展，一起学习其中的辩证精髓。 新课讲授：播放视频：杭州亚运会宣传片《弄潮》 活动1：因何申办亚运会 （子议题1：从杭州申办亚运会的原因中理解分析和综合的统一） 教师活动：介绍杭州成功申请亚运会主办权的历史。 2015年9月16日，第34届亚奥理事会代表大会上，经45个亚欧理事会成员国的投票通过，杭州获得2022年亚运会主办权。一时间，欢呼震天、掌声雷动、国旗飘扬，大家用一切可能的方式表达此刻的激动和欣喜。 这是继北京、广州之后，第三个举办亚运会的中国城市。 探究问题1：杭州为何要积极申办2022年亚运会？鼓励从不同角度分析。 学生甲：我认为可以从经济、生态、社会等角度进行分析。 学生乙：我认为可以从对杭州市民，对杭州城市，对整个国家和民族的角度来分析。 学生丙：我来进行补充，我认为国际视野角度，还可以分为对参赛国家，对亚洲，对整个世界。 教师活动：观察学生的回答。 教师总结：的确，举办亚运会具有诸多意义和重大影响。 第一、举办亚运会能促进全球友谊与团结：通过竞技交流，各国运动员展示各自才能，增进不同国家之间的理解和团结； 第二、能提高国家形象和软实力：举办亚运会是一个国家向世界展示其发展成就和综合实力的机会；第三，能推动经济发展： 举办亚运会所需要的投资和建设能够刺激经济增长，带来就业机会，促进旅游、零售、餐饮等产业发展； 第四、促进体育事业发展： 教师追问：那能否说举办亚运会是铁定“稳赚不赔”的活动呢？ 学生回答：不能。任何事物都有两面性，除了要看到举办的积极影响，也不能忽略可能伴随的风险和弊端。 探究问题2：作为当年唯一申请的城市，有人认为杭州此举是“得不偿失”。你如何看待？ 学生回答：我认为总体上是利大于弊。尽管举办亚运会也会带来许多不可控的风险，但从现实来看，我们通过决心和智慧，成功将这些压力转化为了动力。 课件展示：申办亚运会的原因———分论点和综上所述 教师 ... ...