初中语文九上第二单元写作课《观点要明确》教学设计

初中语文九上第二单元写作课《观点要明确》教学设计 一、什么是观点？ 【交流1】什么是观点？用一句话概括你的理解。 目的：调动感性经验，为后续学习做好铺垫。 资源预备：可回顾学过的议论性文章的基本观点。如，七下梁启超《最苦与最乐》：人生最苦的事是身上背着未来的责任，最乐的事是尽了责任。八上《孟子》三章：《得道多助，失道寡助》《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》 小结：观点是对事件、现象、问题等的立场、态度，分析、判断，见解、主张等。 活动一：学会辨析 请根据上述理解判断：下列语句哪些是观点？哪些不是？为什么？ 目的：区分事实与观点、话题与观点，进一步认识议论文中观点的特点。 【交流2】上面的观点是不是都可以作为议论性文章的“论点”？为什么？ 目的：区分一般意义上的“观点”与作为议论文论点的“观点”。 小结：有些观点只是表达个人感受或好恶，无关他人利益，无须讨论，更无需推广，因此不可以作为议论性文章的论点。 论题不是论点，对论题的看法是论点；论题可以作为议论文的标题。 二、怎样才算得上观点明确？ 活动二：判断修改 目的：借助教材中的相关知识解决问题，训练思维的严密性、批判性。 目的：正确理解何谓“观点明确”，并知道其基本标准。 教材资源： ①好奇，往往是发现真理的第一步。 ②好奇，有时被毁灭在所谓规范统一、无个性差异的教育之中。 ③好奇，有健康与不健康、有价值与无价值之分，还有年龄的差异、性别的差异，当然，这些区分和差异并不太明显。 （难点指导：这一句有什么问题？前面说的是事实，意义不大；后面又否定了事实。想一想，陈述“好奇，有健康与不健康、有价值与无价值之分”的目的可能是什么？试着从中提炼出的一个有价值的观点，比如“请给好奇安上红绿灯”） ④好奇，是一种良好的心理状态，引人探究复杂的未知领域，但也有可能使人在探究的过程中因太执着而迷失自我。 （难点指导：这一个观点主要包括几层意思？算不算教材中所说的“骑墙”？如何在写作中避免“骑墙”？观点明确，是不是意味着只能完全肯定，或只能彻底否定？比如“好奇”，难道有百利而无一害的吗？） 明确：很多事情是有利有弊的，我们的观点也可以是辨证的，具体问题具体分析。比如“好奇诚可贵，但不正常的好奇心也容易让人误入歧�———�，所以，第四句是不是也可以这样改？写作时以一方面为主，另一方面为辅，有所侧重，但又不模棱两可，依然可以做到观点明确。 （追问：如果上面句子中加点的“往往”“有时”“有可能”删去，意思发生了怎样的变化？观点是不是变得更简洁更明确了？为什么？） 明确：删去这些限定性的词语，观点就会变得绝对，不符合实际，经不住推敲和追问。所以，观点明确，不等于观点绝对。 小结：观点本身是否明确的基本标准 活动三：写作实践 （一）提炼观点 目的：学习如何基于事实提出观点，做到观点明确。 请大家拿出阅读材料。图片中这个文弱的小姑娘，比同学们大不了几岁，她的故事带给你哪些启发？请快速浏览图文资料，根据下面的要求，形成自己的观点。 要求：①用一句完整的话表达观点，做到明确、简洁；②完成之后，把自己的观点说给同桌听听，对照观点明确的基本标准，修改完善。 （二）片段写作 目的：学习对观点加以阐述或围绕观点展开论证。 横看成岭侧成峰，一则材料，从不同的角度去思考，竟然能得出这么多有价值的观点。这些观点中，哪一个你最有感触？请任选一个（也可以用自己的观点），以古慧晶的故事作为论据，根据写作提示，参考写作示例，写一段议论性文字（150字左右）。 【写完的同学，请对照写作提示修改完善】 活动四：回顾与作业 目的：对照学习目标自我反思、回顾本节课重要内容、强化学习所得。 达标情况反思 1. ... ...