4《三月桃花水》 教学设计

四年级下册语文4《三月桃花水》教学设计 教学目标 1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 教学重难点 有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 教学过程 一、课堂导入 今天我们一起来学习四年级下册第一单元第四篇课文，齐读课题。 二、明确任务，回顾学习方法 1.这是一篇阅读课文，学习之前我们先来看一看阅读提示，一起读: 在课文中，作者把春水叫作桃花水。有感情地朗读课文，体会优美的语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 2.这个阅读提示一共有两句话，第一句话告诉我们，作者把春水叫作“桃花水”。那么第二句话他又告诉我们要学习这篇文章，我们要完成哪些任务？你看一看有几个任务？（三个）第一个是有感情地朗读课文，第二个是体会优美的语言，第三个是读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 3.你觉得哪一个任务最难？（第三个）体会感情是最难的。对呀，我又不是作者，我怎么知道他的内心情感是什么样子的？ 4.我们通过这个单元的学习，每一篇文章都跟着作者去体会感情。（相机板书:体会感情）那么我们有什么方法去体会作者的感情呢？我们要经过几个步骤你才能够体会到他的感情。指名交流。 ①第一步，我们要抓关键的语句。不一定是句子，有可能还是词语，所以我们说关键词句或语句。（板书:抓关键语句） ②找到这个语句你就能体会情感了吗？我找到以后还要干嘛？（展开想象） 5.那么问题来了，什么语句是关键语句？指名交流，相机板书。 ①这些特别明显的提示你文章结构的句子:总起句、总结句、过渡句。 ②可以明显的抒发作者感情的句子，也是关键句。 ③如果一个句子特别的优美，你一读就可以读出作者的感情，也可以作为关键句。 6.那么我找到这些句子，我该如何展开想象呢？有什么方法展开想象？指名交流，相机板书。 ①把自己想象成那个事物，跟他置换角色。 ②利用五官丰富自己的体感。 ③补充细节，丰富形态。 ④联系生活实际。 7.小结:这些都是你去展开想象的方法，你抓住关键语句之后，然后展开想象，最后你就能体会到作者的情感，那这篇文章作者要表达的情感是什么呀？（喜爱和赞美之情。） 三、初读课文，寻找关键句 1.那么读完这篇文章，你是否也能够像作者这样对桃花水产生喜爱和赞美之情呢？接下来请同学们默读整篇文章，然后找一找关键句，用横线画下来。 2.好，找到了吗？最明显的是哪一句？（最后一句。）除了最后一句，还有没有？（第三自然段，第五自然段。） 3.品读句子:我们先来看最后一句，一起读。这一句话在文章的最后一个自然段它有什么作用？（直接发作者的情感。）哪一个词语给你的提示？请你把它圈起来。（沉醉） ①作者沉醉在哪里？草:什么样的草？荫是什么意思？地上草如茵，意思就是像地毯一样的草坪。像地毯一样的草坪让作者沉醉了。 ②还有什么让他沉醉了？柳:什么样的柳树？像眉毛一样弯弯的、长在两岸的柳树让他沉醉了。 ③还有三月桃花水让他沉醉了。是什么样的桃花水呢？这个时候我们就可以借助刚才你们找到的两个关键句了。（声音、清澈的水质） 四、精读课文，品味“声音美” 1.我们一起走进第三自然段，先来看一看这个桃花水的声音是什么样的声音？（竖琴） 2.竖琴，你们见过吗？听过他的声音吗？那怎么办呢？我又没有听过，怎么想象呢？我没有见过，没有听过，也没有办法联系生活实际，我根本没有办法体验，那该怎么办呢？有什么方法呢？（联系上下文。）回到文章当中，你会发现这一句话跟哪一个自然段是紧密联系的呢？（第四自然段。） 3.过渡:第三自然段和第四自然段写的都是桃花水的声音，桃花水的声音跟竖琴的声音是匹配在一起的。如果你读懂了下面这个桃花 ... ...