5.1《阿Q正传（节选）》教学设计（表格式）高中语文统编版选择性必修下册

教学设计 课程基本信息 学科 高中语文 年级 高二 学期 春季 课题 阿Q正传 教学目标 1. 完成《阿Q正传》的整本书阅读，梳理小说故事情节。 2. 细读《阿Q正传》，力求把握作品的精神内涵和艺术价值。 教学内容 教学重点： 1.分析小说主要人物阿Q的艺术形象。 2.理解鲁迅创作《阿Q正传》的动机。 教学难点： 1. 探究阿Ｑ的“精神胜利法”特点、本质，探究其身上民族劣根性形成的原因。 2. 认识作品所揭示的国民性弱点及阿Q形象的当代内涵。 教学过程 一、导入新课 莫言说过：“我愿意用我全部的作品换鲁迅的一篇小说，换他一个《阿Q正传》。如果我能写出一部类似于《阿Q正传》那样在中国文学史上有地位的小说，那我愿意把我所有的小说都不要了。”今天我们一起走进小说《阿Q正传》，来领略鲁迅小说的魅力。 二、文本梳理 任务一：阅读《阿Ｑ正传》全文，完成简历档案，了解阿Ｑ的人物概貌。 姓名爱好籍贯口头禅年龄外貌特征家庭成员生平最得意的事婚姻状况最值得炫耀的事住址最受欢迎的时候身份地位死前最后一句话工作性格特征 学生梳理后明确。 姓名阿Q爱好喝酒、押牌宝籍贯不详（渺茫）口头禅妈妈的年龄30左右外貌特征癞疮疤、黄辫子、破夹袄家庭成员无生平最得意的事欺负小尼姑婚姻状况未婚最值得炫耀的事进过城看过杀头住址未庄土谷祠最受欢迎的时候从城里带了东西回来时身份地位无依无靠的雇农死前最后一句话过了二十年又是一个……工作做短工性格特征精神胜利法 三、文本探究 任务二：课文节选的第二、三章分别叫“优胜记略”“续优胜记略”，记述了阿Ｑ哪些优胜事迹？请分析优胜事迹的冲突、结果以及“精神胜利法”的实质。 1.分析冲突及结果。 冲突结果（从他人角度）结果（从阿Q角度） 学生讨论后总结 冲突结果（从他人角度）结果（从阿Q角度）和别人口角阿Q地位低微，别人阔我们先前———比你阔的多了未庄人全不在阿Q的眼睛里 鄙薄城里人叫长凳为条凳赵太爷钱太爷受居民的尊敬，他生活困窘，穷得娶不上老婆我的儿子会阔得多啦！城里人是错的，可笑！未庄人真是不见世面的可笑的乡下人闲人们嘲笑阿Q的癞头疮，说“亮起来了”“保险灯在这里”并不怕阿Q的怒目主义你还不配……仿佛在他头上的是一种高尚的光荣的癞头疮玩笑阿Q的癞头疮终而至于打在形式上打败了，闲人得胜我总算被儿子打了，也心满意足的得胜的走了闲人揪住他黄辫子让他说：人打畜生闲人给他碰了五六个响头，心满意足的得胜的走了打虫豸，好不好？我是虫豸———还不放么？ 觉得自己是第一个能够自轻自贱的人，得胜押牌宝赢来的钱被抢 失败，连他自己也感到了自打嘴巴，似乎被打的是别人，心满意足得胜和王胡较量捉虱子被打王胡胜，扭住辫子，墙上碰头生平两件屈辱事，“忘却”发生效力，早有些高兴了，通过欺负小尼姑报仇，得意，飘飘然骂“假洋鬼子”假洋鬼子用哭丧棒打在他头上 从结果看冲突，为事实上的屈辱和失败、想象中的满足和胜利。 从中也看出阿Q妄自尊大、自尊自大、狭隘保守、自欺欺人、自轻自贱、蛮横霸道、懦弱卑怯、欺软怕硬、麻木健忘的性格特征。 2.从阿Q心理路径探究“精神胜利法”的实质。 阿Q的精神胜利法的实质就是阿Q的心理防御机制，一种自嘲自解以自我安慰的心理现象、一种不思进取、逃避现实、随遇而安的处事方式。 四、创作动机 任务三：结合补充资料料探究鲁迅创作《阿Q正传》的动机。 补充材料： 所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们，意在揭出病苦，引起疗救的注意。———《我怎么做起小说来》 凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神———《<呐喊>自序》 讨论后总结 一是“画出沉默国民的灵魂”，“ ... ...